青岛版科学三上《一周的天气》教案及反思
一、教学目标：1、通过对一周天气情形有关数据的整理和分析，学会整理数据、分析数据的方法；培养学生的逻辑思维能力。
2、培养学生主动、善于与人合作的积极情感，明白搞科学必须尊重事实。
3、体会长期的测量和记录天气情形是专门困难的，但却是专门有意义的情况。
二、活动预备：
学生：观看天气情形的记录表。
教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。
三、教学过程：
（一）检查导入：
谈话：关于天气情形大伙儿差不多做了近一个月的记录了。你们记录了哪些方面的内容？你们是如何样记录的?
学生汇报，并展现记录表．给予学生充足的汇报时刻。
讲述：象我们如此的记录，假如拿给别人看，别人会有什么感受？
学生：可能专门苦恼．
谈话：如何样让别人一看就明白呢？
学生：把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将那个月的情形记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了．
谈话：那个主意不错．你们认为该如何样整理呢？
【针对学生的记录，让学生自己发觉记录表的杂乱，引起学生的摸索，使学生主动提出整理资料的问题，便于学生在下面的活动中主动探究，有目的的进行活动。】
（二）探究活动：
活动一：讨论整理方案。
1、讨论整理资料的方法。
提出问题：该如何整理我们的记录呢？小组同学讨论讨论。
学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如能够将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类，利用表格、曲线图等方法进行整理。
【培养学生自主学习的能力，会创新性地解决处理问题。】
谈话：同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案？如何利用你们的方案对资料进行整理、分析？
学生交流。尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清晰本组方案的使用方法及优点．便于学生比较、选择和使用。
小结：同学们的整理方案专门丰富，具有一定的可行性，小组之间能够互相借鉴。我们在整理时，能够依照具体的情形采纳不同的方法。比如我们整理风向时，能够以表格的形式（出示例子），整理气温能够采取曲线图的形式（出示例子），整理降雨量、云量、风力等能够采取图表式（出示例子），等等。
（教师边讲边出示预备好的各种图表，以加深或规范学生的方案），
例一：风向能够用表格的形式整理：
风向日期西风
西北风南风……
例二：气温能够采取曲线图的形式整理：
例三：降雨量可采取图表式整理：
教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时刻和整理人，便于以后查找和使用。
2、学生整理资料。
学生整理，教师巡视指导。
学生展现整理的资料，小组之间进行评判，教师恰当进行评判。
3、学生对整理后的资料进行数据分析。
小组为单元讨论分析数据。教师参与学生的分析。
学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组都上台展现交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。教师将学生整理的天气情形表有针对性的展现于黑板上。
【通过让学生自己对资料进行整理、分析，使学生获得整理、分析信息的方法，并从中获得一周的天气情形，培养学生自主学习、自行探究的能力。】
活动二：总结一周的天气情形。
小结：大伙儿对一周的天气情形采纳不同的方法进行了分析、讲解。你们发觉一周的天气情形在各方面分别有什么特点？小组同学讨论讨论。
学生讨论、摸索，进行综合性的分析。
提问：谁情愿象电视中的天气预报员那样，把上一周的天气情形向大伙儿做一个总结汇报？
学生结合自制图表到讲台前进行交流。
小结：我们再看看本周天气预报是如何样的？
播放一周的天气情形录像。
【仿照气象员进行天气预报，能够培养学生的归纳概括能力和恰当描述综合现象的能力。待学生描述之后再播放录像，不限制学生的思维，同时也让学生对自己的分析进行自我评判。】
提问：我们将一周的天气情形做如此的整理有什么用？
学生依照自己的明白得表达自己的看法。
讲述：同学们说的对．整理前一段时刻的天气资料，既关心我们记录、分析本时期的天气情形，又能够依照这些资料推测以后几天的天气情形，关心人们总结天气变化的规律．因此，整理天气资料是一件专门重要的情况．
（三）自由活动：
谈话：依照我们对天气的研究，我们能不能象科学家那样推测天气呢？（学生回答）要推测天气情形可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的推测。
