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虹桥第一小学语文教学设计 设计者： 杨辉 审核者：蒋会萍
单元
第一单元
课题
2、落花生（第一课时）
授课时间
教学1、掌握本课7个生字、理解词语。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、通过小组合作正确、流利地朗读课文。
目标 3、在小组交流中理清文章层次，能用自己的话说课文的主要内容，知道课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，初步体会详略分明的写作特点，落实“学会学习”的核心素养。
重点
在小组交流中理清文章层次，能用自己的话说课文的主要内容，知道课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，初步体会详略分明的写作特点。
难点 通过小组合作整体感知课文内容，分清文章的主次，体会详略得当的写法。 课前 ppt 准备 教学 流程 一 导入定标
（一）、导入
1、同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？
2、对，是花生。这就是我们今天要学的课文。
（板书课题——《落花生》）
3、结合课前查阅有关花生的资料，说说对花生生长的特点和用处的了解。 4、今天我们要学的课文，可不是一篇只是介绍花生的文章，它是著名作家许地山先生写的。介绍作者许地山（资料袋）。
那么花生在作者许地山眼中究竟有着怎样的品格呢？相信我们可以在文中找到答案。
（二）确立目标：
1、理解词语。 2、朗读课文。 3、理清文章层次。
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教师活动 学生活动
时间
教师活动
（三）自主学习 1、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。 2、检查生字读音：空地、便宜、播种、榨油、开辟、成熟、买种 3、理解的词语和方法： 理解“竟然”，造句训练： 指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
把“居然”换成另一个词朗读这句话，使意思不变。
用居然造一个句子。
注意在“居然”之前应对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍。 【设计意图：把“居然”一词放在具体的语句中理解，体会“出乎意料”之意，并积累同义词“竟然”，同时结合上下文体会花生的好种、易活】 （四）合作交流
1、读文的指导和考察：
指导各组朗读能力弱的孩子读易读错的语句：第1、10段。
2、把握文章结构、顺序，分段：
【设计意图：借助划分结构段使学生初步体会这样的详略安排，体现了文章主次分明的特点。】
（五）师生共学
1、重点讲的是哪件事？
播种、收割需要一个漫长的过程，而吃和议包括做准备仅仅需要几天的时间，作者为什么这样安排详略？ 2、提出有价值的问题。 问题预设：
①花生有哪些好处？最可贵的是什么？
②父亲借落花生教育孩子做怎样的人？怎样理解课后第三题两个句子的含义？
学生活动
二阅读感悟
查字典：体面
换词：开辟、居然、分辨、吩咐 逐字理解：爱慕（喜爱、敬慕）
①课文是按照事情发展顺序写的（叙事散文）。
②课文围绕“花生”写了哪几件事，根据这几件事给课文划分结构段： 种花生、收花生（1） 准备过收获节（2）
尝花生、议花生（3——15）
③用合并段意的方法概括课文主要内容：
课文通过一家人过花生收获节、讨论花生的好处，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。
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