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发布时间:2024-03-10 01:01:40 来源:
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对
2007
人教版高中历史教科书之
“
症
”
下药
作者:方刘法
来源:《作文成功之路
·
教育前言》
2017
年第
08
期
【摘
要】历史新教材是落实历史新课程的载体,是历史新课程资源的核心,修改后的
2007
年人教版高中历史教科书(必修)有了长足的进步,但还存在许多缺憾,为广大师生诟
病的是:新教材跳跃性大、逻辑性差、专业性强、知识量大。
【关键词】新课程
历史新教材
时序
整合
删繁就简
新课程是一次教学创新,新课程要求教师树立新型的课程观和教材观:教师不再是教教
材,而是用教材教,更要解放思想,开动脑筋,创造性地开发、利用、整合课程资源。
笔者经过近几年的教学实践,针对新教材的结症,大胆使用四味猛药,获益匪浅。
猛药之一:理顺时序
——
除去跳跃性大之症
时序性是历史学习的基本逻辑,也符合高中学生的认知规律。
2007
人教版高中历史教科
书根据专题体例按古代、近代、现代的顺序中外混编,教材显得专题有余,时序不足,如必修
一第一单元
“
古代中国的政治制度
”
之后的第二单元
“
古代希腊罗马的政治制度
”
。
给人的感觉是
跳跃性太大,时序性变成了空间性,这就割裂了中国历史或世界历史的整体时序,不利于学生
的学习和掌握。针对跳跃性大的结症,我对必修一的八个专题按时序性重排顺序。即中国历
史:第一单元
“
古代中国的政治制度
”
、
第四单元
“
近代中国反侵略、求民主的潮流
”
、
第六单
元
“
现代中国的政治建设与祖国统一
”
、
第七单元
“
现代中国的对外关系
”
。同样将世界历史按时
序排列为:二、三、五、八单元,这就凸显了中国历史和世间历史的时序性,教学中做到一气
呵成、干脆利落。
猛药之二:整合教材
——
除去逻辑性差之症
历史事件、历史现象不是孤立的,三本必修教材所代表的政治、经济、文化有着必然的内
在联系,但是,新教材的专题体例和模块设计造成知识点分散、残缺、重复,从而人为的割裂
了政治、经济、文化的有机联系,破坏了历史知识的整体性。鉴于此,教学中有必要对三本必
修教材的相关内容进行必要的整合。新教材与过去多年的旧教材相比,最突出的变化就是确立
专题型体系和模块教学。这种变化,实质上要求我们的教师要特别注重教学的整体性和计划
性,我们应该发挥新教材的专题体例优势,慎密构思,精巧设计,整合历史新教材,并引领学
生去探讨历史知识的内部规律。
例如,必修一第三单元
“
近代西方资本主义政治制度的确立与发展
”
的教学就可以联系到必
修二第二单元
“
资本主义世界市场的形成和发展
”
、必修三第二单元
“
西方人文精神的起源等三
个专题,资本主义世界市场的形成和发展即资本主义的发展是其经济原因,西方人文精神的发
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展是其思想原因,而且三者之间相互影响。将上述三个专题整合成近代西方社会的现代化进
程,对该进程的来龙去脉有一条比较清晰线索,通过这样的整合,使分散在三本书上的历史知
识有机的统一起来,有利于学生构建历史知识体系,培养学生的逻辑思维和综合分析问题的能
力。
猛药之三:去难存易
——
除去专业性强之症
历史新教材中出现了大量学术性、专业性的抽象概念,超越了高中学生的学习要求,不利
于教学的展开。例如:
“
相对论的创立
”
的学术性太强,新教材不惜笔墨,除了正文部分外还设
计了
“
学思之窗
”
,令人费解;再如:
“
世界货币体系的建立
”
的专业性太强,世界银行、国际货
币基金组织的职能是经济学的专业性知识,他们都背离了历史新课程内容的通俗性和历史性原
则,因此,上述内容应该大量精简,以淡化其知识内容的学术性和专业性,从而有利于突破教
学难点,有利于学生的学习和掌握。
猛药之四:删繁就简
——
除去知识量大之症
虽然历史新教材行文流畅、生动、活泼,但是知识量过于繁重,教师在规定时间内不但完
不成教学任务,学生更是不得要领。所以教师要在课标的指引下借鉴、吸收不同版本教材的长
处,删繁就简,优化教学内容。
目前出版发行的四个不同版本的历史新教材,都是根据《普通高中历史课程标准》编写
的,虽然选取的主要史实基本上是一致的,但由于对课标理解的差异、把握角度的不同,各个
版本的侧重点便有较大差别。教师在备课时,要先研究课标的要求,然后再阅读、比较各个版
本教材,这样对全面、深入理解课标,把握核心内容有较大帮助。同时,不同版本的教材各有
特色,是非常好的课程资源,教师应博取众家之长。教师要引导学生不拘泥于教材的表述,帮
助学生抓住主干知识、放弃非主干知识;抓住重点、删除冗杂,并且帮助学生构建简明扼要的
历史知识体系。
例如,
必修三第三单元
“
古代中国的发明和发现
”
一课就很冗杂,人教版对
“
《九章算术》
和珠算、《石氏星表》和浑仪、《授时历》和四大农书、《伤寒杂病论》和《本草纲目》
”
都
有详细的介绍,而人民版则严格依据课程标准
“
概述古代中国的科技成就,认识中国科技发明
对世界文明发展的贡献
”
进行编写。因此,完全可以截取两套版本教材的相同点对人教版教材
进行删繁就简。于是我把
“
《九章算术》和珠算、《石氏星表》和浑仪、《授时历》和四大农
书、《伤寒杂病论》和《本草纲目》
”
等知识精简掉,让学生作为一般的阅读,而着重就四大
发明进行教学,从而简洁明了的达成教学目标。此外,
历史新教材正文中间插有多种栏目,
如:
“
资料回放
”“
历史纵横
”“
学思之窗
”
图片和地图说明。这些用楷体字印刷的文字,不是必须
掌握的内容,教师在课堂上有限的时间内不可能面面俱到,只须让学生作为一般的课后阅读。
这样,大大减轻了学生的负担,突出了教学重点,保证了教学进度,更有利于教师创造性的组
织课堂教学。
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以上四味猛药整合、精简了历史新教材,既符合新课程的创新理念,又适应了学习规律;
既可以突出历史重点和主干知识,减轻学生课业负担,又可以提高教师教学和学生学习的效
率,对
2007
人教版高中历史教科书之
“
症
”
下药打破了传统的教学思路,保证了教学进度和教
学的有效性。
【参考文献】
【
1
】钱佩芹
.
人教版高中历史教科书史实评价比较的社会学研究【
J
】
.
历史教学(中学
版),
2009
(
06
)
【
2
】孙侠
.
中学历史教学
“
史论结合法
”
初探【
J
】
.
科教文汇(中旬刊),
2009
(
05
)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/00c7c243ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb22d.html
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