《 诗经·子衿 》教学设计
◆ 教材及学情分析
《诗经.子衿》是八年级下册的课文。这首诗共三章，写一个女子在城楼上等候她的恋人，通过心理描写表达了女主人公对情人的思念之情。对于初次接触《诗经》的八年级学生来说，我认为有必要介绍我国《诗经》文化，同时考虑到初学者的接受能力及其学习信心的有效培养，本课目标不宜定位于古文言词汇与知识的过多讲解，而应侧重于培养学生的诗歌语感和兴趣。这首诗的结构有个显著特点是重章叠唱，我将让学生反复诵读，体味《子衿》的音韵美。学生理解这首诗的感情并不难，但是如何将抽象化感情具体化则是重难点，我创设情境，把重难点放在朗读、品读、诵唱这“三部曲”上，通过充分的读，来让学生自然而然的理解文意，感受主人公对心上人的思念之情，并感受诗歌优美的语言，培养学生对中华经典诗词的热爱之情。
◆ 教学目标
1、知识与技能:在反复朗读中感受《诗经:子衿》的音韵美，培养诗歌语感。
2、过程与方法:运用讲授、问答、讨论、朗读、诵唱等方法，引导学生掌握心理描写以及重章叠唱的结构特点。
3、情感与价值观:通过对具体意象分析，引导学生感受女主人公的思念之情，培养其学习诗歌的兴趣，初步感受《诗经》及中国传统文化的魅力。
◆ 教学重、难点分析
根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把教学目标1和2作为教学重点，把目标3作为教学难点。
◆ 课时安排 一课时
◆ 教学软件 希沃白板5
◆ 教学过程
1、导入
如果思念也有颜色，那会是……
（青色： 清脆而不张扬 伶俐而不圆滑 清爽而不单调）
2、课前诊断
（一）基础测试
《诗经·子衿》
青青 ，悠悠 。
纵我不往， ？
青青 ，悠悠 。
纵我不往， ？
，在城阙兮。
一日不见， 。
（二）综合测试
1.《诗经》是我国第一部诗歌总集；是中国现实主义诗歌的源头；也可以说是华夏民族的史诗。本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的（ ）篇诗歌，又称“（ ）”。
2.所谓《诗经》中的“六艺”，即是指“（ ）、（ ）、（ ）”三种诗歌形式与“（ ）、（ ）、（ ）”三种表现手法。
3.“风”是民谣、土乐，有（ ）国风，（ ）篇，大多数为劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。“风”代表着《诗经》的最高艺术成就，与屈原的《离骚》并称“风骚”。
4.“雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为（ ）和（ ），共（ ）篇，多为贵族、士大夫所作。
5.“颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、（ ）、鲁颂，共（ ）篇。
6.“赋”就是铺陈（ ）。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。句式以“（ ）”为主，其间杂有“五言”。“重章”、“叠句”的使用构成了回复往返，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。
7.比即（ ）.如《魏风·硕鼠》通篇用比。
8.兴即（ ），用其他东西引出要说的内容。 如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”
（答案：1.305篇 “诗”或“诗三百” 2.风、雅、颂” “赋、比、兴” 3.十五国 160篇 4.大雅和小雅 105篇 5.周颂 40篇 6.直叙 “重章叠句” 7.比喻 8.起兴）
3、结合注释，解读诗意
（一）词句注释
⑴子衿：周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你”。衿，即襟，衣领。
⑵悠悠：忧思不断的样子。
⑶宁（nìng）：岂，难道。嗣（yí）音：寄传音讯。嗣，通“贻”，给、寄的意思 。
⑷佩：这里指系佩玉的绶带。
⑸挑（tiāo）兮达（tà）兮：独自走来走去的样子。挑，也作“佻”。
⑹城阙：城门两边的观楼。 [2] [3]
（二）白话译文
青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？
来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！
4、自学《子衿》赏析视频（ 3′17″）
5、小组合作探究
（1）《子衿》描写了怎样一个事件？
（这首诗写一个女子在城楼上等候他的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。）
（2）刻画了一个怎样的女子？
（传神的刻画了一个恋爱中的女子形象，写出了她对恋人深深的思念之情。）
（3）是如何刻画的人物的？
（诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑、达”二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。钱钟书指出：“《子衿》云：‘纵我不往，子宁不嗣音？’‘子宁不来？’薄责己而厚望于人也。”）
（4）请谈谈诗歌的表现手法。（句式结构、描写方法、修辞手法……）
（ 赋 即铺陈直叙、排比 。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
诗前两章八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给我留下的深刻印象，进而表达了淋漓尽致地我对于恋人无比的思念之情。
倒叙 全诗采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。
“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
第三章点明地写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
重章叠唱 全诗句式以“四言”为主，其间杂有“五言”。
“重章”、“叠句”的使用构成了，回复往返，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。
夸张 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。
……）
6、《子衿》诵唱欣赏
7、创设情境诵唱《子衿》
8、课堂小结
诵国学经典 品盛世文明
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/00dca48a326c1eb91a37f111f18583d048640f26.html
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