似懂非懂诗圣杜甫 的说法 一 为你打开一扇门
教学目标
【知识与技能】
(l)学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。
(2)学习深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。
【过程与方法】
(1)粗读感知：通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。
(2)精读探究：圈点重点语段和词语并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。
(3)调动积累：将生活与阅读的积累与课文的内容有机链接，让思想与感情升华。
(4)朗读背诵：理解并背诵重点语段，在读、背中积累语言，逐步培养语感，提高语言表达能力。
【情感、态度与价值观】
(1)意识到阅读文学作品在人的生命历程中的重要意义，提高阅读文学作品的兴趣。
(2)对文章阐述的道理有自己的整体感悟，激发求真、向善、审美的感情。
教学重点难点
【重点】 认识阅读文学作品的重要意义；理解作者的写作意图，加强对重点语段及修辞手法的深入理解与感悟。
【难点】 学习生动形象、深入浅出地阐述道理的方法。
课时安排
2课时
教与学瓦动设计
第1课时
（一）创设情境导入新课
导语一（播放电影《骆驼祥子》片断）同学们，刚才我们观看的是根据我国著名文学大师老舍先生的作品《骆驼祥子》改编的电影片段。我们从中亲眼目睹了旧社会劳动人民的悲惨命运，激起了一股强烈的爱憎感情。同学们不止一次地阅读过文学作品，或者观看影视作品，其中的情节：故事、人物的命运、自然景物的描绘，一定让你有身临其境的感觉。今天我们就来学习一篇《为你打开一扇门》。
导语二同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你就会发现任何你喜欢的东西，你会进入一个未曾体验过的世界。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（自由阅读、思考）
导语三它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是来自泪眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大干世界的文字再现。它贯串天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥；它横跨四面八方，任人的思想在里面急转急停。它就是文学．对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。
（二）自读感知整体把握
1．走近作者
学生阅读课本注释①。赵丽宏，当代作家。
2．配乐朗读（演示风光片）
(1)教师读前设疑：文章在人称方面有没有特别之处？你能用自己的理解来说说这个问
题吗？
[学生活动]分组讨论，启发学生利用注释，归纳回答。
（点拨）这是一篇书序，通篇采用第二人称，显得亲切自然，拉近了作者与读者的感情距离，有感染力。
(2)默读课文，教师设疑激趣：哪位同学知道什么是“书序”？作者写这篇书序的意图是 什么？
【点拨】请用这样的句式回答：“这篇书序告诉我们一 。”横线上填写的内容可以到课文 中找，也可以自己归纳。
（三）合作交流解读探究．
1．讨论交流
(1)引导解题，同桌议论：题目中的“门”是生活中的“门”吗？“你”又指的是谁呢？
（点拨]题目及文中的“门”运用比喻的修辞手法，可以理解为文学的入口处，给人以丰富的联想。“你”指的是青少年，从中寄寓着作者的一片诚意和良好祝愿。
(2)理清结构——女同学讨论并思考：文章以说理为主，还是以抒情为主？是由什么说起而引出“文学”这个话题的？男同学讨论并思考：文章大致可以分为几部分？每部分的内容是什么？
（点拨）男女同学互相回答，互相补充。文章以说理为主，由“门”引入话题，阐述了作者对文学的理解。先由“门”引入话题，揭示打开门的几个条件。再由“门”过渡到文学之门，论述打开
文学之门的重要意义。可以分为三个部分：第一部分（第1、2段）：由门谈起，引入话题。第二部
分（第3、4段）：论述打开文学之门的重要意义。其中第3段为承上启下段，由“无数”转到“一扇”。第4段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。第三部分（第5段）激励人们走进文学的大门。结尾以简洁的语言回应题目，收束全文。
2．重点感悟、理解第一部分内容
(1)[自读思考]这两段的主要话题是什么？“世界上有无数关闭着的门“世界上没有打不
开的门”各是什么意思？这样写有什么好处？
(2)[学生话动]分组探究（强化朗读，在读中理解）：首句“世界上有无数关闭着的门”——哪来那么多门？为什么都关闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”——世界上有那么多未知的领域？“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比——为什么二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反？
（点拨]①这两段的话题是“门”；“世界上有无数关闭着的门”，告诉我们“世界上有种种未知的领域。”“世界上没有打不开的门”，告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的。”②“打开这些门一与“不想开门探寻”的鲜明对比，说明打开门的必要性。这样就自然地引出一个更深入的话题：如何打开这些门？以“门”为喻，生动形象。
(3)深入探究：作者既然告诉青少年读者这些门都能打开，那么，怎样才能打开这些门？哪些词语强调了条件？在这些门中，作者要引导青少年读者走进哪一扇大门呢？
（点拨]“只要……只要……一定会……”这一组条件复句，强调了打开这些门的两个充分条件。这里突出的是“愿意花时间，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其结果是“门”在你面前“洞开”，在你面前展现“美妙的风景”。从“门”到文学的“门”，作者像一个热情的导游，非常自然、亲切地引领你步入文学的“美妙的风景”。过渡自然，娓娓道来。
3．课内小结
本文用比喻人题，以“议论大门——初识大门——_打开大门”的思路展开，逐层深入，使读者渐入佳境。全文按打开文学之门、理解重要意义、走进文学之门的层次分为三部分。短小精悍，引人思考。文学的理解要从阅读开始。阅读要练习感情朗诵。
第二课时
（一）合作交流解读探究
1．自读思考
学生自主阅读文章第4自然段，回答同题。
第4段的中心句是哪一句？联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片对你“增长知识～提高修养“丰富情感”有过帮助。
（提示）中心句为倒数第二句。可以调动阅读积累，从一个角度、一个方面说说体会，获得感性认识．
2．分组探究
围绕中心句先谈什么问题？又谈什么问题？接着谈什么问题？最后谈到什么问题？为什么要按照这个顺序阐述？哪几句是从反面谈的？为什么？
（点拨]这一段紧紧围绕中心句先从。文学”谈起，又谈“民族的文学”，接着谈“优秀的文学”，最后谈。阅读文学作品的意义”，由浅入深，层层递进，环环相扣．其中，阐述“阅读文学作品的意义”，先从正面谈，再从反面谈，正反对比，发人深省，给正在成长中的青少年指明了方向。中心句和最后一句对全段作了小结。
[建议]继续演示配乐风光影视片，训练背诵；在感悟、理解的基础上，指导背诵。
3．指导感情朗读 引导学生首先要将自己的真情实感自然融人其中，揣摩一些语句的含义，并结合恰当使用重音、语调和停顿等技巧点拨；教师范读与学生练习相结合，创设师生与文本对话的氛围。
4．听读与访谈
教师先选取一篇主题鲜明、情节感人的微型小说有感情地朗读，要求学生听读并思考：①作品大致反映了什么时代的社会生活？表达了作者什么情感？读完课文后你有哪些触动？⑦你能结合课文内容谈一点最深刻的体会吗？然后分组模拟访谈类节目，设记者和被采访者。最后选出代表在垒班交流。
（提示）这是达成素质教育目标的一个重要环节。教师要把握、引导，让学生在阅读中潜移默化地热爱文学，使文学真正成为青少年忠实的朋友。
5．课堂故事会：我最喜爱的文学家
（提示）在课外拓展延伸的基础上，鼓励学生收集资料，交流体会，在此过程中培养亲近文学、热爱文学的高尚情操。教师需做出激励性的评点。
6．文学赏析
读毛泽东的《卜算子·咏梅)-词，讨论问题。
[投影] 风雨遂春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报，
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
这首词赞美了“梅”的哪些优秀品质？《为你打开一扇门)中的哪些语句和这首词相对应？（举出一两句即可）
（提示）《为你打开一扇门》中说；“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”这首词赞美了梅花“凌寒傲雪、报春却不争春”的优秀品质。毛泽东的词气势磅礴，是伟大胸襟的展示．是深刻思想的产物，是生活与艺术的完美结晶．通过赏析，让学生领略诗词的审美意境，感悟文学的魅力与神奇。
（二）总结反思拓展延伸
[总结反思]
本节课主要学习了第二部分。这一部分主要论述了打开文学之门的重要意义，一层紧扣一层，既饱含深情，又富有严密的逻辑性，激励青少年朋友打开文学之门，快乐地走进这五光十色的美丽境界。
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