《宇宙的未来》 教学设计

《宇宙的未来》教学设计

教材分析:

《宇宙的未来》是人教版语文必修五第四单元第十三课。《宇宙的未来》是霍金1991年1月在剑桥大学的一次讲演录。这篇讲演||，从古代巫师的预言||，谈到近代宗教预言||，再过渡到对宇宙未来的讨论。

主要探讨了宇宙未来的两种命运：一是继续膨胀下去||，一是收缩以至于坍缩成一个点。膨胀还是收缩||，取决于宇宙的平均密度。运用天体物理学理论||，对宇宙的未来作出科学的论断||，这是科学家与巫师不同之处。

教学目标：

【知识与能力目标】

学习本文生动、幽默的演讲风格||，感受语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。

感受科学精神||，增进科学素养||，培养科学思辨能力和爱科学、用科学的热情。

【过程与方法目标】

自主、合作、探究

【情感态度与价值观目标】

感受科学精神||，增进科学素养。

感受演讲语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。

教学重难点：

【教学重点】

提炼文段的信息||，培养概括能力。 　　

【教学难点】

探究本文的内涵||，增强分析理解能力。

课前准备：

1、教师准备多媒体课件||；

2、学生熟读课文||，会生字||，能准确注音||，排除字词障碍||；

3、学生课前查阅相关背景资料||，搜集有关作者的资料。

教学过程：

1、导入新课

霍金||，你注定是个天才||，可上帝却吝啬的没有给你健全的双腿||，你那瘦弱的身躯里饱含着过人的智慧和胆识||，轮椅束缚住你的身体||，你是痛苦的||；

但你的精神和思想却是自由的||，无拘无束的||，你的思维在光华下迸射出的目光如炬||，穿越时光||，穿越历史||，直刺宇宙深处||，谁能有你那开阔的视野和不羁的思想啊!

你是快乐的||，痛并快乐着。

【设计意图】霍金||，注定与众不同||，从作者入手||，更能吸引学生兴趣。

二、介绍作者及演讲稿特点

1.作者简介：

斯蒂芬·威廉·霍金（1942年1月8日——2019年3月14日）||，英国剑桥大学著名物理学家||，现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。1963年||，霍金21岁时患上肌肉萎缩性侧索硬化症（卢伽雷氏症）||，全身瘫痪||，不能言语||，手部只有三根手指可以活动。1979至2009年任卢卡斯数学教授||，主要研究领域是宇宙论和黑洞||，证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理||，提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型。2019年3月14日||，霍金逝世||，享年76岁。霍金逝世后||，引发全球各界悼念。

2.演讲特点：

（1）生动的导引

这篇科技论文是演讲辞||，具有演讲的特点。预言宇宙的未来||，虽然是一个严肃的科学话题。但如果就事论事||，很容易枯燥乏味。演讲需要激起听众的兴趣。演讲者从古代的巫术和近代的宗教预言谈起||，既增加了趣味性||，又深化了讲演的主题──在与巫术的对比中||，更显出了科学的求实精神。

（2）严谨的推理

作为一篇科学演讲||，其最终目的是让人信服。本文严谨的推理||，增强了说服力。宇宙虽然复杂||，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是决定其命运的关键||，然而||，确定这一点非常不易。演讲者从可见物质谈到暗物质||，从成熟的理论谈到科学假说||，把问题讲得透彻明白。没有作出一个明确的预言||，也说明了演讲者严谨的科学态度。

（3）幽默的语言

演讲是面对面的交流||，这种交流是单向的||，如果不注意演讲的语言艺术||，就达不到最佳的表达效果。这篇演讲语言幽默||，创造出一种轻松愉快的气氛||，使所论述的问题更易于为听众接受。如||，文中有一段话说：“我比其他的末日预言者更占便宜。即使宇宙将要坍缩||，我可以满怀信心地预言||，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预料那时自己不会留在世上被证明是错的。”以揭示自己“自私”的心理表示幽默||，同时传达出重要的信息：宇宙“至少在一百亿年内不会停止膨胀”。

【设计意图】学习科普文章||，了解作者和演讲稿的特点||，以便更好理解文章。

三、朗读指导：学生自由朗读。多次自读||，逐层领悟||，逐个落实学习重点。

【设计意图】霍金的文章可以大声诵读||，感受科学的魅力。

4、研读赏析

本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。

这篇演讲||，从古代巫师的预言||，谈到近代宗教的预言||，然后过渡到自己对宇宙未来的预言||，结构严谨||，重点突出。作者运用天体物理学理论||，对宇宙未来作出了两种预测||，一是继续膨胀下去||；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩||，取决于宇宙的平均密度。“如果它比临界值小||，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大||，宇宙就会坍缩||，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”||，所以两种结果都有可能。

1.结合注释||，通读全文||，总体感知。读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。

本文讲的是宇宙的未来问题||，预测了两种结局：或膨胀||，或收缩。

2.给课文分段||，明确作者讲了几层意思||，并提炼出要点。

提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句||，或者用自己的语言组织。

要点依次为：

①科学家有信心预言未来。

②巫师的预言模棱两可||，宗教的预言屡测屡败。

③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性||，因此我们不能预言人类||；而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的||，而不是混沌的||，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。

④宇宙的未来有两种可能||，一是继续膨胀下去||，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩||，取决于宇宙的平均密度。

⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上||，所以两种可能都会发生。

3.作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律||，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程||，但在实际上我们不能预言它”?

“因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”||，“方程可能是不稳定的”||；同样||，“制约大脑的方程几乎肯定具有混沌行为||，初始态的非常小的改变会导致非常不同的结果”。

4.为什么科学“不能预言人类社会的未来”||，却“可以预言宇宙遥远的未来”?

因为前者是混沌的||，不确定的||；而“宇宙的行为在非常大尺度下是简单的||，而不是混沌的||，因此我们可以预言宇宙遥远的未来”。

5.作者对宇宙的未来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言有何不同?

前者是有科学根据的||，是运用天体物理学理论进行的科学推测||，科学预言||；而后者是没有科学根据可言的。——其实||，从上面的题目就可知道||，人类社会的未来根本就是无法预言的||，因为方程是混沌的||，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。

6.对宇宙未来的预言||，关键是要弄清宇宙的什么问题?

“对宇宙未来的预言||，其关键问题在于：平均密度是多少。”

7.作者认为宇宙的未来会是怎样的?

会有两种可能：“如果它比临界值小||，宇宙就将永远膨胀||，但是如果它比临界值大||，宇宙就会坍缩。”

8.这篇讲演在语言上具有怎样的特点？

讲演是面对面的交流||，这种交流又是单向度的||，如果不注意讲演的语言艺术||，就达不到最佳的表达效果。这篇讲演||，除了推理严谨外||，语言幽默也是其突出的特点。幽默的语言创造出一种轻松愉快的气氛||，更具有亲和力||，使所阐发的事理更容易为听众接受。如||，谈到轮赌盘的旋转具有混沌性质||，作者说即使是物理学家也不能计算出它“出来的数字||，否则的话||，物理学家就会在赌场发财”||，这就生动地说明了什么是混沌现象||；如||，文章最后一句话：“所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统||，两方下赌注||，以保万无一失。”兼有讽刺与幽默||，对宇宙未来命运的判断采取了审慎态度。

【设计意图】 教师先带着问题讲解||，有利于学生理解文章。然后采用师生共同研读法||，提出问题||，由学生思考、讨论||，相互争议||，最后教师明确。使学生更好的理解文章。

5、全文小结

在当今世界的自然科学领域||，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了||，他不但做出了辉煌的科学成就||，其坚强的意志品质也深深地感染着我们。

仰望灿烂的星空||，我们会肃然起敬||，感谢霍金让我们能够进一步了解宇宙。

【设计意图】在文章最后学生对《宇宙的未来》的主题有了一个更明确的认识。

教学反思：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/019a688c9989680203d8ce2f0066f5335a81673f.html