《小石潭记》

修改《小石潭记》说课稿

独城初中 毛振华

各位评委，各位老师，大家好！我今天说课的题目是《小石潭记》。下面我将从教材内容、教学目标、重点与难点、教法与学法、教学过程、教学资源应用等六方面来对本课进行说明。

一、教材内容

《小石潭记》是语文版八年级语文上册第六单元的第一篇课文。本单元选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在继续培养学生阅读文言文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操。

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇，作者从不同的角度，运用多种技巧，描绘了小石潭的各种景物，着意渲染小石潭的寂静、凄寒、忧怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄苦的心境。教材入选这篇美文，目的是让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

教学本课用时1课时

二、教学目标
　　对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”新课标又在“实施建议”中强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标：

●知识目标：1.了解作家作品常识。

2.能正确朗读课文，疏通文意。

3.积累常见的文言实词、虚词。　

●能力目标：1.提高阅读文言文的能力。

2.学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

●情感目标：1.理解作者贬居生活中悲凉、凄苦的心境。

2.体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

三、重点与难点

●重点：1.疏通文意，积累文言实词、虚词。

2.学习抓住特点，鲜明生动地写景状物的方法。
●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。
四、教法与学法

文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进行教学，既要“求活”又要“求实”。

所以我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式”。这种学习模式着眼于学生的自主意识和自主能力的培养，学生成为教学活动的主体，教师重在激发兴趣，引导思维。主要采用以下几种方式：

朗读式：朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。运用多种形式的朗读，引发朗读兴趣，提高朗读效率，感受语言文字的魅力。

质疑式：对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。

鉴赏式：利用图片鉴赏及情境重现的形式引发对课文的深入探究。

整理式：利用“思考与练习”梳理文章的游览顺序、景色特点、作者感受，从而更好地理解课文内容，也为背诵作铺垫。利用反思笔记整理文言文的重点词句，总结学习过程、结果及方法。

整体思路是：自主预习——导入新课——作者背景——朗读疏通——质疑积累——鉴赏评价——总结拓展（读——思——赏（悟）——结）

五、教学过程

本文由于时代背景遥远，文言词汇艰深，作者寄寓于景的感情难以把握，因此设计了自主预习这一环节，消除阅读障碍。要求课前完成。

（一）自主预习：

熟读课文，疏通课文，圈画重点疑点，做好自学笔记。并根据自己的条件兴趣自主选择以下研究任务（有上网条件的同学应充分利用网络资源）：

诗文组：搜集关于柳宗元的诗文，并选出一些向同学推荐。

资料组：搜集有关柳宗元及作品《小石潭记》的背景资料，了解作者生平及所处的时代与环境。

录音组：选择合适的音乐，练习有感情地朗读，搞好配乐朗诵录音。

图片组：搜集与文中景色相关的图片。

设计意图：学生是学习的主人，课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力，学会自学，学会合作。同时，充分利用远程教育资源，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂效益。

（二）激趣导入

刘大杰带我们领略了巴东三峡的奇险秀丽，赵丽宏领我们欣赏了周庄水乡的诗情画意，冯君莉让我们感受了青海湖的神奇美妙，今天我们将穿越时空，跟随柳宗元走进奇特的小石潭。

设计意图：新旧知识的自然衔接，让现代游记的教学顺利过渡到古代游记的学习。

（三）走进作者，了解背景

1、学生交流收集到的资料，进行整理，并推举代表向全班做精练的介绍。

2、教师补充说明。

设计意图：这样做既检查了学生的预习情况，督促学生自主预习，评价学生的自主预习结果；又了解了写作背景、文章内容，作者情感基础，能为学生学课文作背景、情感铺垫。

（四）朗读疏通

（1）朗读课文

a、示范朗读。《高山流水》的音乐响起，老师声情并茂地配乐朗读课文。范读时借助音乐烘托气氛，既有利于陶冶学生情操，又能促使学生更好地把握课文的感情基调，理解课文内容。

b、自读课文。布置要求：读准字音，不读错字；读通句子，不读破句；读顺文章，不打疙瘩。具体方法：一人读书，一人发现读音或停顿有错误，随时指出来，两人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见。

c、全班齐读。

设计意图：因为这篇文章的生字难句、多音字较多，学生难以读好。

示范朗读使学生对课文有整体熏陶感染，初步领略文章的文字美、情景美，尽快进入自主朗读的状态，同时帮助学生矫正自己的朗读，起到示范作用。

自读，激励学生人人参与，调动阅读兴趣。

最后的齐读进一步体验了朗读的语感、气势。

（2）疏通文意

四人小组交流：交流预习过程中的疑难词句及重点词句（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等），看注释、查词典、翻资料，疏通全文，逐字逐句理解课文。

课堂检测，巩固基础。1）解释重点文言词语 2）用现代汉语说说重点句子的意思

设计意图：解决文言词语积累问题，养成“眼到、手到、心到”良好阅读习惯，提高课堂阅读效率。

（五）欣赏讨论

1、品读课文，梳理写景顺序

四人小组结合“思考与练习一”研读课文，梳理文章的游览顺序、景物特点、作者感受，遇到问题共同讨论解决。不能解决的问题，小组代表发言，老师板书难点、重点问题，点拨引导，解决难点，突出重点，学生完善自学笔记。

2、欣赏图片，感受意境，体会情感

欣赏同学从网上下载的相近图片，还原情境，直观形象地帮助学生体会小石潭的意境，从而感知作者的思想情感，轻松化解了教学难点，突出了教学重点，加深了学生的感受体验。

3、课堂检测，突出重点。

设计意图：利用直观形象的图片资料引导学生准确把握文章所表述的内容，进行还原性阅读，同时激发起学生的体验与感受，去领悟文章的氛围、意境、感情基调。

（六）课堂小结

1、整理反思笔记。

易读错写错的字音、字形：

重点字词整理（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等）

疑难及主题探究：

设计意图：让学生及时复习反馈，使学生的整理归纳、反思评价成为习惯。

2、选读《永州八记》中的文章，选择自己喜欢的篇目或段落写好书面复述。

设计意图：拓展阅读范围，对柳宗元山水游记的特色、写法有整体的印象、初步的探究，对复述的方法（情景交融的写法）能学以致用。

六、教育设施与教育资源的应用

1、远程教育设施让教学内容形象直观

网络教育资源丰富多彩、应有尽有，根据本课内容特点，从网上下载相关图片、音乐，通过多媒体播放，文中的情景、意境直观形象地再现出来，学生有了鲜明地感受，阅读兴趣大增。

2、远程教育设施和教育资源使教学手段灵活高效

原来只能依靠口传手写的教学模式有了远程教育设施以后就彻底改头换面了。《高山流水》的配乐朗诵，让文章的情感与意境变得更真切；一组组山水画面吸引陶醉了学生，文意的理解变得轻松、深刻；大小不一、颜色各异的板书字体，既显示了教学的重点与难点，又突出了行列之间的关系；轻轻一点按纽，所需图片、文字、声音应声而出，教学变得轻松、高效-------

丰富多彩的网上教学资源让教学变得得心应手。由于本课年代较为久远，不少文言词句难以理解，相关背景不太熟悉，打开网络，所有的问题迎刃而解，对文意的理解也更通透。网上丰富的图片资源、制图功能能轻松化解教学的重点、难点。本课在网上搜集的板书图表，将作者的情感的变化展示出来，突出了课文的重点，化难点为易事。

3、教学资源充实更新了教学知识

在教学资源网上寻找作者介绍，课文的写作背景，课堂练习，简单方便，能不断地充实更新教师的大脑，更新教学知识。

远程教育设施及教育资源的合理利用，让教与学变得轻松愉快，科学高效。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/020557fdf61fb7360b4c65cf.html