学习必备 欢迎下载
《再别康桥》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的篇目是《再别康桥》，下面我将从教学设计的凭据和教学设计及其理由两大方面来说这堂课的设计：
一、 说教学设计的凭据：
1. 说教材
《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文。本单元所选的课文主要是写景抒情的现代诗歌，《再别康桥》，是就是其中的一首，是新月诗派主要代表人物徐志摩的经典名著，此诗感情真挚，形象鲜明生动，语言优美简练，总之诗人徐志摩以美的语言，美的旋律，美的物象来表达了他对康桥母校的眷恋之情。
课文所在的单元要求：学生通过对现代新诗的学习，陶冶性情，用精炼的语言和新颖的意象来表达情感。同时在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象及其表现手法，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 2. 说学情
首先，从心理发展方面来说，高中学生抽象逻辑思维占据优势地位，并且有一定的自主学习的能力。
其次，从对诗词的学习来说了，初中时学生已初步学会了在朗读过程中体验情感，领悟内容。
因此高中语文诗词的教学不能只停留于现象和知识本身，要近一步提升他们的诗词鉴赏能力，要注重结合写作背景来体会诗歌的语言，从而深层次的来领会作者的思想感情。 3. 说教学理念
对于本课的教学始终坚持以学生为主体，以教师为主导，让学生在具有实践性和综合性语文活动中，充分发挥学生的个性，体现因材施教的原则，最终提高学生的语文素养，发展其完美个性。
二、 说教学设计及其理由
学习必备 欢迎下载
㈠ 总体教学设计及其理由
1. 说教学目标
根据《新课标》三个维度的要求，以及结合教材和本文的特点，再结合学生的实际情况我确立了如下教学目标；，
1 知识与技能目标：了解诗人徐志摩以及他诗歌“三美”的特点，把握诗歌的意象，感知诗歌在形式上的“音乐美”“绘画美”“建筑美”。学生能够通过意象来鉴赏诗歌（为了弥补学生对诗歌鉴赏方法的欠缺） 2 过程与方法目标：主要采用朗读指导法和合作探究法。（根据实际的学情）在此过程中具体使用 a
朗读指导法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，尤其是像《再别康桥》这样一首优美的诗，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验。 b 教师引导法：引导学生结合图片画面，展开联系和想象，教师抓住诗中一些动词进行适当的点拨。 c
发现学法：著名教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
3 情感态度与价值观目标：培养学生发现美，感知美的能力；热爱大自然；学习诗人爱国爱家的远大情怀
2. 说教学重点、难点
《新课标》要求诗歌教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和平价的能力。
1 教学重点
品味诗歌内容上的诗意美和人情美，形式上的三美，即音乐美、绘画美、建筑美。
2 教学难点
从诗歌意象和形式方面来赏析诗歌；结合时代背景，感受诗人爱国，爱家的思想情怀。
3. 说教学方法
学习必备 欢迎下载
1 朗读法 2 问答法 4. 说教学用具
为了让学生直观的、形象的感知诗歌的绘画美、音乐美。因此我选择的主要教学用具： a 多媒体
5. 说教学课时安排
《再别康桥》是一首现代诗，对于高中生不存在理解上的问题，那么学习这篇课文主要是帮助学生通过意象的分析来感知诗歌的美，不必花费很多时间。所以我决定用一节课的时间来学习这篇课文 一课时
㈡ 具体设计及其理由 1. 教学过程设计及其理由
1 导入（2分钟）
一个好的导入是课堂成功的关键
引用诗中的原文进行导入，激发学生学习这首诗的兴趣，再用胡适对诗人徐志摩的评价来激发学生的想像，从而把学生引向本诗的具体学习中。
2 作者及其写作背景介绍（3分钟）
俗话说“知人论世”，为了让学生更好的了解诗歌的内容，领悟诗歌的情感，就需要先让学生了解诗人，以及这首的写作背景。
展示课件，结合徐志摩的照片简要介绍徐志摩的生品及其代表作，其次是本首诗的些作背景（让学生熟悉诗人，对诗歌内容有个初步的感知）
3 朗读入境，整体感知（7分钟）（此环节采用朗读指导法） 第一遍让学生自由朗读，读准字音，初略理解全文（在读之前提醒学生注意诗中一些重难点的字词，例如：青荇xìng 似shì的 漫溯sù 等等）
第二遍听录音，让学生感知诗歌（离而不伤、别而不愁）的格调。
学习必备 欢迎下载
第三篇学生齐读。（注意声音的高低起伏，节奏感）
这三个环节循序渐进，符合学生的认知规律，同时为下一环节诗意鉴赏做铺垫
4 具体赏析（此环节主要采用教师引导法和发现学法，通过讲授和提问来引导学生思考）
A. 诗歌意象分析（11分钟）（此环节主要采用教师引导法，通过引导学生找出诗歌选择的具体意象，再分析思考，让学生体会诗歌的绘画美）
因为上节课讲《雨巷》时具体讲了意象和意境的含义，所以这里不再具体讲。那么接下来就引导学生找出这首诗选择了哪些意象，这些意象表达诗人怎样的感情。
让学生明确全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、潭水”等意象，给读者视觉上的色彩想象，（并展示相关图片） 全诗每一节都包含一个美丽的画面。让学生结合这些意象为诗的每一节拟定 