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浅谈科学教学的方法和技巧-教育文档
浅谈科学教学的方法和技巧-教育文档
发布时间:2022-11-10 13:10:52 来源:
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浅谈科学教学的方法和技巧
1
教师在教学的过程中尽量体现以学生的自主发展为本
职业高中学生在学校学习时间里,
掌握自主学习的技能,
从
学生兴趣出发,
提倡完全自主的学习和个性化的研究方式,
让学
生在过程中找到适合自己的方法,
这样使学习的主动性、
积极性、
灵活性都大大提高,
为今后步入社会继续学习打下良好基础。
学
生的学习以正确的研究方法来获取和发展知识,
逐步形成个性化
的学习风格。
在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、
跟踪学生
思维研究过程来教学,
正确引导学生思维方式,
使学生能以职业
人的身份进入学习状态。
现代教育技术的应用促使学生的学习主
动性、
积极性、
灵活性都大大提高,
同学间相互学习的机会增多,
真正实现了主动学习,自主发展,合作学习,共同进步。
与此同时,
通过加强过程性、
体验性目标教学,
以及对教材、
教学、评价等方面的改革,引导学生主动参与、亲身实践、独立
思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下,自己提出问题、
自己分析问题、自己解决问题,并且在老师的引导下,学生能展
开争论,
有所发现,
有所创新,
交流与合作的能力跃上新的台阶。
2
教师在运用各种教学方法的过程中,
还必须充分关注学生
的参与性
课程的组织及教学是能动的,
自始至终是在一个不断演变和
拓展的进程中完成的。
怎样开发学生自主学习的潜意识,
是教学
目标的一个教学内容。
突破单一的教学模式,建自主学习、合作学习、探究学习的
环境,教师的授课方式通常有两种类型:一是灌注式。无论学生
理解与否都讲,多多益善、广种薄收。这种方式的显著特点是要
求学生死记硬背,
被动地接受知识的灌输,
至于是否会运用似乎
无关紧要,
这就窒息了学生的思维和学习兴趣。
表面上看该讲的
都讲了,完善无缺,但实际上教学效果并不理想,平时人们谈论
较多的所谓“书呆子”、
“高分低能型人材”就是通过这种灌注
式教学培养出来的。二是启发式。所谓启发式,是指在教学过程
中,
通过教师的主导作用,
充分调动学生的学习积极性和主动性,
从而提高其认识水平和分析、解决问题的能力。
我国古代伟大教育家孔子对启发式教学曾主张“不愤不启,
不悱不发”(《论语
•
述而》)。按南宋大学问家朱熹的
解释:“愤者、心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌。
启,
谓开其意,
发,
谓答其词。
”可见,
孔子关于“启”与“发”
的表述,是一种相辅相成的因果关系,没有学生的求知欲,教师
不启;没有教师的“启”,就没有学生的“发”。创设争论式情
境,启迪学生的发散思维
,“学启于思,思源于疑”。深刻说
明了设疑与思考问题的紧密联系,
只有“设疑”,
学生才能产生
“疑问”,有了疑问,才能激发学生的好奇心,思维的积极性得
到充分发挥,从而以疑激情,使学生处于想解决问题,但靠自己
原有的知识和技能又无法解决的矛盾中,
跃跃欲试。
创设设疑式
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/02bda64ea22d7375a417866fb84ae45c3a35c244.html
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