小学语文《树和喜鹊》文本解读
《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元的一篇课文，根据著名儿童文学作家金波先生的作品改编。
故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，树上来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，用一句话写出树和喜鹊的感受。
故事故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。第一部分：
“从前，这里只有一棵树，（量词“一棵树”区分“一颗石子”，两个同音量词的使用。）树上只有一个鸟窝，（量词鸟窝用一个，扩展一个苹果等。）鸟窝里只有一只喜鹊。（鸟的量词为“一只”，区分“一支笔”两个同音量词的使用。）树很孤单，喜鹊也很孤单。”（这里“一”字共出现三次，有两个读音。当“一”字后面的字为四声，“一”读作二声，当“一”字后面那个字为一、二、三声时“一”读作四声。
“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有、孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。）（孤单一词的理解，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……）
第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：
“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”（词语“好多好多”，通过学生的感官理解意思，带入到课文中，树很多。树上有了许多喜鹊如同小朋友有了许多同学，喜鹊有了邻居。多么令人欢喜的画面！第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。可以引导学生想象树和喜鹊会对自己的邻居说些什么，树和喜鹊彼此之间又会说些什么。学生会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。）
第三部分，课文是这么写的：
“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。”（叽叽喳喳这样的拟声词让学生体会鸟儿多，进行扩展更多的拟声词。“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种的画面，传递着几多快乐，几多幸福！如同孩子们在学校和老师朋友相处）
没写树，是否树就不快乐了呢？显然不是。当喜鹊高兴地一起飞出去时，可以想象不会飞行的树，留在原地，或许是树和树牵手，和风儿捉迷藏，或许是和来做客的小蜗牛聊聊天，也或许是他们自己之间说着各自的见闻……不直接写，留给读者更多的想象空间，“快乐”是无穷尽的。
面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。
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