阿尔弗雷德（古英语：Ælfrēd, Ælfrǣd，英语：Alfred；849年－899年10月26日）另译艾尔弗雷德、阿佛列等，是盎格鲁-撒克逊英格兰时期威塞克斯王国国王，也是英国历史上第一个以“盎格鲁-撒克逊人的国王”自称且名副其实之人。他因率众抗击海盗民族维京人的侵略，使英格兰大部分地区回归盎格鲁-撒克逊人的统治，并且在政治上、文化上也都作出了杰出贡献，被后世尊称为阿尔弗雷德大帝（Alfred the Great）。阿尔弗雷德大帝是欧洲中世纪最杰出的君主之一，被后世尊称为“英国国父”，也是惟一一个被授予“大帝”（the Great)名号的英格兰皇帝。
七国时代（Heptarchy）或七大王国指从7世纪初叶～9世纪中叶，不列颠岛上出现的七国并立的时代。从5世纪中叶起，欧洲大陆上的盎格鲁撒克逊人和裘特人跨北海侵入不列颠岛。在征服当地克尔特人的过程中，许多小国逐渐合并为7个王国。南部有西塞克斯、南塞克斯和东塞克斯 ；东北部和中部有麦西亚、诺森伯里亚和东盎格里亚；东南部有肯特。相互争雄，战乱不已。埃格伯特建立起统一的英格兰王国。七国时代结束。
《末日审判书》指1086年，由英国国王威廉一世（为了对当时的社会经济进行调查）（为了解王田及国王的直接封臣的地产情况，以便收取租税，加强财政管理，并确定封臣的封建义务，）派遣官员到英格兰的每个郡（县）进行土地情况调查之后整理而成的全国土地调查汇编。其内容包括：当地地产归属情况，每个庄园的面积、工具和牲畜数量，各类农民人数，以及草地、牧场、森林、鱼塘的面积，该地产的价值等。由于调查是如此事无巨细，对接受调查者来说调查就犹如上帝在末日的审判一样，故此将其称作《末日审判书》。《末日审判书》的出台使王室准确地掌握了英国的土地及其生产状况，加强了王室对全国的统治，极大地促进了英国的封建化进程。
简述：威廉征服及其影响
1. 封建制度在英国的引进和确立
(诺曼征服)以诺曼底公爵威廉（约1028～1087）为首的法国封建主对英国的征服。1066年初，英王忏悔者爱德华（1042～1066在位）死后无嗣，威塞克斯伯爵哈罗德二世被推选为国王。威廉以爱德华曾面许继位为理由，要求获得王位。
1066年9月25日，威廉公爵便率领一只诺曼大军在英格兰南部海岸登陆。（9月末，威廉召集诺曼底、布列塔尼、皮卡迪等地封建主进行策划，率兵）入侵英国。英王哈罗德迎战。10月14日上午9点，双方间的搏斗，即哈斯丁斯之战正式拉开帷幕。英军战败，哈罗德阵亡，伦敦城不战而降。12月25日，威廉在伦敦威斯敏斯特教堂加冕为英国国王，即威廉一世(征服者)。诺曼王朝（1066～1154）开始对英国的统治。残存的英国贵族顽强抵抗，均遭残酷镇压。1071年，威廉一世巩固了他的统治，获得征服者的称号。
影响：威廉及其追随者建立了以民族差异为基础的双层社会结构，使在威廉征服后的大约一个世纪中，英格兰社会上存在着以种族差异而形成的两个社会阶级：作为贵族统治阶级的诺曼人和作为普通平民的盎格鲁-撒克逊人。
在重组英格兰社会和政府的过程中，威廉将封建制度引入到了英格兰，建立了英国的封建制度，加速了英国的封建化进程。
2. 对当时社会经济状况进行调查，《末日审判说》的出台
1086年，由英国国王威廉一世（为了对当时的社会经济进行调查）（为了解王田及国王的直接封臣的地产情况，以便收取租税，加强财政管理，并确定封臣的封建义务，）派遣官员到英格兰的每个郡（县）进行土地情况调查并在之后整理而成全国土地调查文册。其内容包括：当地地产归属情况，每个庄园的面积、工具和牲畜数量，各类农民人数，以及草地、牧场、森林、鱼塘的面积，该地产的价值等。由于调查是如此事无巨细，对接受调查者来说调查就犹如上帝在末日的审判一样，故此将其称作《末日审判书》。该书使王室准确地掌握了英国的土地及其生产状况，加强了王室对全国的统治，极大地促进了英国的封建化进程。
3. 纠结的英法关系
在征服英格兰之后，威廉成为英格兰国王，但与此同时，他仍然是诺曼底大公。（由于诺曼底是法国的一个省，理论上讲，威廉仍然是法国国王的属臣）。随后几个世纪中的英格兰国王都一直保持着这种不正常的模式。作为在法国拥有土地的贵族，他们本应服从法国国王，但作为英格兰国王，他们又是独立的统治者，而且他们有着足够的实力来与法国国王抗衡。这种模式从征服者威廉一直持续到1453年百年战争结束。这就意味着，在这个漫长的时期内，大多数英格兰国王都会卷入法国境内的战争。
4. 英国人文化生活习惯的变化（婚姻习俗、语言）
建立效率的地方行政管理体系
威廉征服后，继承了旧的地方行政管理制度，并利用这一制度编写出台了《末日审判书》。威廉的继承人继续发展英格兰的行政管理制度。并开始实践“普通法”的司法体系，普通法在英格兰继续得到了发展，并最终成为美国法律制度的基础。
语言方面的变化
文化习惯的变化
诺曼征服后，英格兰个人取名的时尚也发生了变化，两种在语言方面不同的文化开始在融合。
开放了与欧洲大陆的关系，文明和商业得到发展，引进了诺曼——法国文化、语言、举止和建筑。教会与罗马的联系更为密切，教会法庭与世俗法庭分离。
英国盎格鲁-撒克逊时代结束，诺曼底王朝建立。古英语的发展进入低谷。由于诺曼底人在建国之初，就对法国国王承诺臣服法国、说法语，因而诺曼征服后的政府用语为法语。
• 政治制度
保留盎格鲁-撒克逊人的习惯法，将原有的地方行政区划分为三十六个郡(shires)。以诺曼人的政治机构王廷(curia regis)，取代盎格鲁-撒克逊人原有的贤人会( witenagemot or witena gemot)。王廷由主教、修道院院长、大地主组成，每年召开三次会议，但国王能随时召开。除此之外，国王另有由亲信组成的内圈组织，称为小会议(small council)。王廷则扩大成为后来的国会，小会议演变为政府。
• 英法关系
英国再次融入欧洲大陆，在政治上依附法国，经济上虽然独立，但与低地国家（今荷兰、比利时）的贸易量逐年递增——这是后来英国复兴、觊觎法国领土，并引发英法百年战争的主要因素。
正因为政治上依附法国，英国才与法国一起参与了十字军东征。而兼任英国国王的诺曼底公爵一直觊觎法国王位，这也成为英法百年战争的导火索之一。
• 文化发展
英语中开始夹杂大量法语词汇，多为政治、法律、宗教、食品方面的词语。
述评：你看过的一本英国史著作。
谈到英国史著作，蒋孟引主编的《英国史》（中国社会科学出版社1988年版）不失为一部好的作品。该书出版于1988年，正值改革开放走向世界之际，对中外文化交流有一定的积极意义。
在书中，蒋先生等五人将英国史合理地划分为十七个章节，所述英国史上起史前时代，下至20世纪70~80年代。可以说这是一部内容非常丰富、而且独具个性的英国史历史教材。如蒋孟引教授在前言中所说“我们只能为人们的进一步研究打基础，介绍一些普通知识，而且其他教材所详的，这里便从简，它们所略的，这里则比较详细。”我们可以看出，这部英国史并非是为了解决某些具体问题，它仅仅旨在帮助读者掌握一定的基础知识，为读者进一步的学习、研究打下基础。
总的来说，这部英国史阐述了英国史前时代、奴隶社会直到现代的历史,着重阐述其资本主义社会发生、发展、壮大(一度称霸世界)、衰弱的历史过程,对其议会等政治制度的演变、工业革命后经济发达、文化兴盛、人才辈出等都有详细的阐述。就个人而言，本人尤其欣赏本书的第一章，以众多考古资料并配以图片详细叙述了英国史前时代和奴隶社会，直观、生动地展示了历史发展轨迹，有利于激发读者的阅读积极性。其次，由于本书编纂详略得当，既保证了英国历史的完整性，而又不致于让读者望而却步，所以能够让读者在有效的篇幅内掌握必要的知识，使读者受益匪浅。再者，这部书系统性强，论证严谨深入，史料丰富。最后，这部书由5位作者撰写而成，但是上下衔接恰当，连贯紧密，基本思想突出，读来并无不适之处。虽然这部英国史有诸多优点，但也同样存在缺点，其中比较明显的一点就是缺少必要的附录。如：参考书目等等。要知道，参考书目在外文版的世界性著作中并不是可有可无，它能够为读者的阅读提供很大的帮助。总之，个人认为这的确是部不错的英国史著作，值得大家一读。
述评:英国人的教育旅行及其影响。
关于英国人的教育旅行，本人主要是通过阅读付老师的相关文章来进行了解的。通过阅读付老师的文章，我了解到：英国人的教育旅行由来已久，最远可追溯至罗马不列颠时代。教育旅行的内容丰富多样，而且随着时代不断发生变化。
在罗马不列颠时代，英国人主要因精神、文化或教育方面的需求而前往欧陆，特别是罗马。在中世纪，除了因外交、军事、商业等进行的旅行外，还包括朝圣者因精神需求而进行的旅行、骑士为获取实战经验而进行的旅行以及学者和学生为学术造诣而进行的欧陆之旅。其中，学者和学生为学术造诣而进行的欧陆之旅是中世纪英国人教育旅行的主要形式。到了近代之初，在种种因素的作用下，开始出现一种新的教育旅行。如贵族教育日益发生变化，从着眼于服军役，转变为以履行公职为宗旨。语言、历史、修辞、算术、地理、哲学和古典学术成为了教育的主要内容。16世纪末17世纪初上半叶，教育旅行继续发展。在伊丽莎白统治时期，通过旅行来完成教育开始成为英国绅士的一种习俗。17世纪中后期，英国天主教神甫拉塞尔斯在巴黎出版了《意大利之旅》，对当时英国社会正兴起的赴欧游历现象进行了全面的理论总结，并系统阐释了旅行的教育功能和价值。【理查德·拉塞尔斯在书中提出的“大旅行”观念，鉴于英国上层的政治、经济需求和绅士阶层提高自身素养的需求，贵族对大学教育信心的丧失、英国人对自身生活习性的反思等原因，“大旅行”作为一种教育形式，逐渐为英国人接受和践履，成为英国教育旅行传统的重要组成部分。而对于“大旅行”，自上个世纪初研究正式确立以来，经过一个世纪的努力，西方学界在”大旅行“研究中取得了丰硕的成果。】
在我看来，英国人的教育旅行其实是一种循序渐进的过程。它作为一种传统和习俗，广泛而深刻地影响着英国社会。无论是上层精英，还是下层民众，教育旅行随着时间的发展日益成为他们生活中不可或缺的一部分。虽然在教育了旅行的过程中，也有不少纨绔子弟假借“教育“之名，在欧陆肆意挥霍青春、浪费生命，但同样也有许多青年人，如哈维等，满怀激情前往欧陆进行学习。通过他们的不懈努力，英国在文学、艺术、科学、建筑等众多领域都取得了一定的进步。而最突出的一点，正如付老师所谈到的：“在这个进程中，英国逐渐丢掉了岛国特性，变得更加开放。”总之，教育旅行作为一种重要的教育方式，不仅有益于践行者开阔视野，增长见识，而且在交往的过程中也推动了欧洲思想、制度和文化的传播扩散，促进了整个社会的进步。英国人的教育旅行是值得肯定的，也是不容忽视的。
关于“大旅行”，本人主要是通过阅读付老师的相关文章来进行了解的。
“大旅行”系“Grand Tour”一词的直译。而“Grand Tour”源于法语,意指“长时间的周游”(great circuit),它因理查德••拉塞尔斯在《意大利之旅》一书中首先使用而进入英语语言之中。之后,人们纷纷以该词为著作的标题,来描述英国社会上层(主要是贵族和乡绅子弟)为文化或教育之目的而在欧洲各地长时间游历、学习的现象。关于“大旅行”的内涵，主要存在两种观点。一种观点是将“大旅行”定义为”英国上层社会为教育之目的而前往欧洲大陆旅行”,也即国内某些学者所认为的”大陆游学”或”教育旅行”。这是狭义的“大旅行”，代表人物有早期的米德、康斯坦莎•麦克斯韦尔等。另一种观点则认为， (欧洲)社会中富有阶层为了政治、经济、文化、教育、保健和精神愉悦等生产性和非生产性目的而在西欧进行游历的现象，即为“大旅行”。这是广义的”大旅行“，代表人物有如爱德华•钱尼、杰里米•布莱克等。
“大旅行”从16世纪到19世纪早期一直是欧洲各国国外旅行的主要特征。对欧洲各国的社会、文化乃至政治生活都产生了重要影响。对英国和欧洲其他国家富有阶层而言,参观法国、德意志、特别是意大利文化中心在日常生活中占有重要地位。尤其是英国，“大旅行”作为早期英国国外旅行文化的典型代表，随着时间的推移，内容越来越丰富，并作为一种教育形式，逐渐成为英国社会生活中不可缺少的一部分。
,自上个世纪初“大旅行”研究正式确立以来,在经过近一个世纪的努力,西方学界在“大旅行”研究中已取得了丰硕的成果，但仍然存在着局限。【如对“作为构成了欧洲文化史上一个重要篇章的‘大旅行’在英国国内文化生活中究竟发挥了怎样的作用?而作为主要目的地的法、荷、德、意等国的居民在英国人的“大旅行”中发挥了怎样的作用?＂等问题,西方学者并没有进行深入的研究。】这些问题有待于我们在进一步的研究中克服或解决。
综上，我们可以得出：“大旅行”作为一种重要的媒介，对英国，乃至整个欧洲都产生了深刻的影响。首先，它促进了英国和欧洲大陆文化交流，并且在交往的过程中推动了欧洲思想、制度和文化的传播扩散，推动了整个社会的进步。其次，它在某种程度上也促进了欧洲文化共同性的形成。最后，于践行者个人而言，“大旅行”也有益于其开阔视野，增长见识，提高自身素质。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/02efe759453610661fd9f440.html
文档为doc格式