《跨越海峡的生命桥》课堂实录
一、导入新课
师：孩子们，这节课我们继续学习第二十二课——《跨越海峡的生命桥》。（师板书课题）
师：上节课我们已经整体感知了课文，现在，我们再次走进这个真实的故事。请大家回忆一下，文章主要讲了一件什么事？生1：台湾青年为杭州的小钱捐骨髓。
生2：杭州的小钱得了白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓。
师：说得很完整，看来你上节课听讲很认真。二、精读语段，悟情悟法
师：孩子们，让我们穿越时光隧道，回到那个令人难忘的日子——1999年9月22日。这一天，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。可他，杭州青年小钱，却只能静静地躺在病床上。而台湾青年的骨髓是挽救小钱生命的唯一途径。那抽取骨髓的过程又是怎样的呢？请大家快速默读课文，看看文章的哪几个自然段直接描写了抽取骨髓的过程？学生读书。
师：谁来说一说，文章的哪几个自然段直接描写了抽取骨髓的过程？
生：3——5自然段。
师：你找得真准！孩子们，对于感人至深的文字，我们需要
静下心来细细品味，尤其是那些令我们心中一动的文字，我们最好画下来。现在就请同学们认认真真地读读这三个自然段，边读边画出最使你感动的句子，用心体会，等会我们一起交流。
（生读课文3——5自然段）（教师提示：不动笔墨不读书）师：好，同学们读得差不多了。刚才大家读书时专注的神情，让老师很感动。谁愿意第一个来交流？
生1：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。师：你能说说让你感动的理由吗？
生1：因为青年在不知道家人安危的情况下，心里却只想着小钱在等待着他的骨髓救命！
师：这是感动他的原因，这段话感动你的原因是什么，谁还能再说说？
生2：这个台湾青年不知道家里人怎么样了，但他却知道大陆有个青年正等着他的骨髓。所以我感动。生3：这个台湾青年心里只有大陆青年。师：请你把这段读给大家听，好吗？生3：（读第四自然段）
师：请同学们想一想，对于这个台湾青年来说，面对一场7.3级的大地震，一面是自己的家人，一面是大陆同胞小钱。顾家人，就顾不了……（生：小钱）；顾小钱，就顾不了……（生：家人）。但
在两者之间，这个台湾青年最终还是选择了（生：大陆同胞）。那么在读这段话时，你认为哪句话的语气应读得更强烈一些呢？生：最后一句。
师：也就是第2句。下面大家练习读一读。生：（练读）
师：谁能给大家读一读。生：（声情并茂读文）
师：从同学们的读书声中，老师感受到了大家已被台湾青年一心为他人着想的思想品质感动了。课文中还有哪些感动你的地方呢？
生：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：能说说这句话哪儿触动了你的心吗？
生：此时，余震还在发生，但他们为了挽救小钱的生命却不顾自己的生命安全，所以我很感动。
师：下面让我们把目光移向台湾慈济医院吧。看看那里还有哪些感动你的地方。
生：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震……终于从身躯里涓涓流出。”
师：能说说这段话感动你的原因吗？
生：针头一次次的扎，这个台湾青年忍着疼痛，静静地躺在病床上让我感动。
生：这段话感动我的原因是一阵突如其来的余震，李博士仍沉着地站在病床旁，不顾自己的生命。师：大家知道什么是余震吗？生：余震是指地震过后轻微的地震。
师：那么什么是突如其来的余震？有知道的吗？生：指余震来得突然。
师：我们可以想象一下，又一次余震来了。大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃“啪”地掉下来了。那此时此刻，怎样做才比较安全呢？
生：跑到空旷的地方。
师：但此时此刻，李博士和台湾青年又是怎么做的呢？生：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：沉着在这儿可以换成一个什么词呢？谁来说？生：可以换成镇定！
师：孩子们，你能想象李博士此时此刻心里是怎么想的吗？生1：李博士心想，越是非常时刻我越要要保持沉着镇定，才能确定骨髓抽取的成功。小钱的命掌握在我手中啊！
