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发布时间:2023-11-23 08:31:53 来源:
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《金钱的魔力》说课稿
各位评委,上午好,我今天说课的题目是《金钱的魔力》
。下面我将从教材分析、教学
策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材
《金钱的魔力》
是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文,
就是引导学生感
受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》
。课文主要讲了
“我”
到
裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、
金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方
法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三:一是让学生通过对作品的阅读,把握托德、
老板的性格特点。二
是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,
刻画人物形象的写作方法。三是激发学
生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点,
依据新课标中
“知识和能力,
过程和方法,
情感态度和
价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:
1
、
借助拼音,读准生字新词,了解、概括文本主要内容。
2
、
凭借自主阅读,了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3
、
了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法,初步感受作者”辛辣、夸张“的
描写笔触。
由于本课的特点,我将本课的教学重点确定为:让学生通过对作品的阅读,把握托德、
老板的性格特点。
教学难点确定为:
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的写作方法
第二个板块——说教学策略:
为了完成教学目标,
解决教学重点,
突破教学难点,
我结合教材特点和五年级学生思维
活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是:
1.
要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构,应当不断地汲取相关的学
习资源来充实文本,让课文“厚”起来,让课文“活”起来,让课文“立”起来,从而拓宽
学生的阅读视野,改善学生语文学习的方式,提升学生的语文综合素养。
2.
语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字,语文课首先要重视
预压的涵咏、品味,语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神,也须由文字引发,由文
字贯穿,始终落脚于文字,即“着意于精神,着力于文字”
。
第三个板块——说教学流程:
第一环节:开门见山,谈话激趣
第一步:直接读题导入,并问学生:看到魔力这个词的时候,你会想起谁?
当你看到金钱的魔力这五个字的时候,
相信大家肯定会想起一句俗语,
七个字:
有钱能
使鬼推磨。师板书:有钱能使
推磨
然后板书:鬼(写得很大,红色粉笔)
第二步:再问学生:
见过鬼吗?我也没见过。
因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中
的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样的人?指的就是这一类见钱眼开的,吝啬的人。
这个环节从“魔力”切入,引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语,很自然地开展声势浩大
的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文,找出文章中的主要人物,尤其是两个“鬼”
,
在短时间内理清课文的线索,
概括了课文内容。
根据学生的学习心理,
将别具匠心的课题通
俗化,
充分激发学生学习的浓厚兴趣,
也为下个环节深刻揭开鬼相、
鬼品奠定基础。
可谓
“课
伊始,趣即生”
。
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第二环节:初读课文,整体感知
1
、快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想一想,课文写了一件什么事。
2
、交流反馈:这篇课文中的鬼有几位?
板书:托德
老板
师:根据板书中的人物把这件事说一说。
这是一篇外国小说的节选,
话语方式和其他课文有所区别,
对于五年级的学生阅读起来
有一定的难度。因此,需要认真阅读,了解主要内容,抓住人物之间的关系,为下面的重点
感悟扫平障碍。
第三环节:比较阅读,感受托德
1
、我们不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼,有证据吗?能从
课文中找到证据吗?鬼一般都有鬼相,
和鬼品。
划出最能体现托德鬼相的句子,
然后在旁边
概括最能体现他鬼品的词语。
2
、汇报交流
句子
1
:我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取
出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。
抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人,傲慢无礼。生板书:以貌取人
句子
2
:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:
“啊,是么?哼,当然我也料到了
你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。
抓住刻薄、哼来理解
句子
3
:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有
螺旋纹,
就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;
当他向那张钞票瞟了一眼的时候,
这个笑容
就马上牢牢地凝结起来了,
变得毫无光彩,
恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上
凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
这一句的理解我分以下几步进行:
第一步:让学生说说
8
种以上不同的笑?
第二步:出示笑的词语:最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑
是……
第三步:说说托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)
第四步:出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲
母亲》中的笑的描写,让学生感受不同的笑。
这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相,悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心,
从各式各样的笑展开,
让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看,
不断设置悬念,
调足学生的
胃口,
最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹:
沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相
似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。
《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母
亲》中母亲的“笑”进行比较阅读,让学生深入明白作品的言说形式,形象理解马克吐温笔
下的托德的“笑”的文学魅力,精彩至极。
第四环节:概括梳理,感受老板
第一步:马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画,让我们看清了托德这个人的嘴脸,
马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的?(语言)用括号把老板说的话括下来。
第二步、初读感悟:用那些词来形容老板的一番话比较合适?(喋喋不休、滔滔不绝、
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