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发布时间:2023-11-01 17:28:43 来源:
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中学语文教学法
一、近代语文教学法:
①1902
年颁布了《钦定学堂章程》,改私塾为学堂,引进自然科学,增设外语,实行分科教学,
但因故没有实施。②1903
年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》,又称“癸卯学制”才正式
开始实行语文单独设科,揭开了语文教学史新的一面。
《奏定学堂章程》规定小学中学均开设读经讲经、中国文学(字)两门与语文相关的课程。
现代语文教学法:
19
年,著名教育家陶行知认南京高等师范学校教务主任时,革新教育,主张
“先生的责任不在教,而在学,而在教学生学”,并将“教授法”改为“教学法”。
三四十年代,本学科更名为“教材教法课”。
当代语文教学法:
1950
年接受著名语文教育家叶圣陶等人的建议,决定不再用“国语”和“国文”
这两个名称,而统称为“语文”。
二、语文学科的性质
内容属性:
文学性和知识性
学科特点:
技能性和社会性
本质属性:
工具性和人文性的统一
1
/
16
语言是工具,是思维的工具,是交际的工具,又是文化传递的工具。工具性是语文学科固有的本
质属性。
三、语文教学目标
xx
教育家
B.S.xx
说:
“目标是预期的教学效果”。制定和确立语文教学目标,起作用主要表现在三方面:
①有利于贯彻落实中学语文教学大纲规定的有关要求,为语文教学确定指针与方向。
②有利于语文教学内容和课程教学策略的选择,同时对教学过程的组织亦起到积极作用。
③有助于教学效果的评价。
布鲁姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域分为知识、领会、运用、
分析、综合、评价六个层次。情感领域分为接受(注意)、反映、评价、组织和价值的性格化五个层
次。动作技能领域分为知觉、定势、指导下的反应、机制和复杂的外显反应五个层级。
从语文学科内在结构看,语文教学目标体系包括:
语文知识、语文技能、语文智力(智力因素:
包括形象思维、抽象思维、灵感思维;观察力、记忆力、想像力、分析力、综合力)、语文人格
(非智力因素或称情意因素,包括世界观、价值观、审美观、人生观;动机、兴趣、情感、意志、习
惯、个性、行为等)。
语文能力因素主要指语文学科知识和专业技能,简言之,是语文知识和技能目标。
包括:
阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力。
2
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16
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/039cbc36a617866fb84ae45c3b3567ec102ddca4.html
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