《背影》教学设计及点评

《背影》教学设计及点评

设计:宝鸡高新中学  田  玲

点评:陕西省教科所  薛翰铭

【教材分析】

《背影》选自《朱自清散文集》,就是朱自清早期散文代表作,作为一篇叙事性散文入选人教版与苏教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特得视角,用朴素真挚得语言、细腻传神得细节与白描手法,客观真实地再现了父亲浦口送别得情境,把父亲对儿子得关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子得场景,让“背影”定格,成为永恒得经典。

教材选择这篇经典散文作为教学文本就是符合新课标第四阶段目标得。根据新课标中“对作品中感人得情境与形象,能说出自己得体验;品味作品中富于表现力得语言”得要求,我主要想通过探究、交流得形式,让学生从本文朴素得语言中学习文中细节描写得方法,感悟到父子之间浓浓得深情,从而触动学生心灵,体察身边得亲情。综上所述,立足文本,既能体现语言文字运用得综合性、实践性、工具性、人文性统一得语文课程特质,又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶,就是这篇课文教学得价值之所在。

【学情分析】

对于八年级得学生而言,她们接触到记叙性散文并不多,领会散文得能力就是不足得,加上当代中学生多就是独生子女,“生在福中不知福”,对于日常生活细节中渗透出来得爱,常常熟视无睹。因此,抓住散文得线索,引导学生走进文本,激起学生得情感共鸣,引发对于爱得思索,就是很有必要得。

这篇文章内容就是表现父子亲情得,就是学生熟悉得主题,而且学生有这方面得生活体验,理解起来应该没有难度,只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华,读起来也没有多少障碍,会有阅读成功得愉悦感。通过课堂学习,让学生掌握抓线索阅读散文得基本方法,学会如何通过品味语言来体会文章所表达得思想感情,学会如何通过生动感人得细节描写来刻画人物,从而提高学生得语文综合素养。

【资源利用】

教材、教师、学生、课堂、资料等等都就是语文教学得资源。这节课得教学,将充分利用教师、学生与教材等资源,调动学生学习得积极性,通过学生得讨论、探究、交流等,阅读文本,领悟文本。同时,利用多媒体课件辅助教学。

【教学目标】

1、学习文章抓住细节描写刻画人物形象得写法。

2、学习使用旁批得方法,从文章朴素自然得语言中感受父子之间得浓浓亲情,体会父爱得深沉。

【教学重难点】

重点:品味语言,深入体会情感,感受父子之间得浓浓亲情。

难点:触动学生心灵,感悟身边得爱。

【教学过程】

一、画面导入

今天,老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想与进程得油画作品《父亲》(屏显),它曾获“中国青年美展”一等奖,这幅画得面部特写极具震撼力,同学们从画面中读出一位什么样得父亲？

预设:艰辛得父亲,沧桑得父亲等。

师:从哪里读出来得？

预设:皱纹、眼神等。

师:今天,我们再来欣赏一幅用文字勾勒出得父亲得特写镜头——背影,瞧瞧能从中读出什么。(屏显“父亲爬月台”一段,生齐读)

预设:这就是一个肥胖得父亲,这位父亲在艰难爬月台,这就是一个衣着朴素得父亲等。

师:从哪里读出来得？

预设:衣着、动作。

师:大家分析得颇有道理,那么这幅画面到底就是在什么情况下出现得,还有哪些我们没有读出得东西,就让我们一起走进朱自清得散文《背影》。(板书课题)

设计意图:用美术作品导入,由形象得画面到生动得文字,激发学生阅读、探究得兴趣。而且二者之间有异曲同工之处,为“背影”定格,成为永恒经典也埋下伏笔。

二、美读赏析,聚焦“背影”

通过学生阅读课文,理清文章思路,突出作品描写得重点,进行初步赏析。自读,提问,感知。

1、文题为“背影”,那么文中几次写到了父亲得背影？“背影”在全文中起什么作用？

预设:共四次,线索,贯穿全文。

2、您认为最感人得就是哪一次背影？

预设:最感人就是第二次具体描写背影。

3、文中描写普普通通得“背影”,为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？(理解细节描写得作用)现在,再读这幅文字描绘得画面,您又读出了哪些刚才您没读出得东西？(学生朗读,再次体会第二次背影)

预设:穿戴、动作等细节。通过细节描写,把父亲最本质、最真诚得内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前,从而增强作品得真实性与艺术感染力。读出深沉得父爱,就是爱,让“背影”定格在作者心中,也永恒在读者心里,成为一幅质朴深沉得父爱图。(板书:永恒  爱)

屏显:永恒得背影,深沉得父爱。

设计意图:初读课文,能让学生对全文有一个基本感知,理清文章思路,明白全文得中心,理解细节描写得作用。再强调第二次背影,突出重点,聚焦背影,体会父爱得深沉,也为后面得品味语言与体会情感做好铺垫。

三、圈点旁批,体会情感

这爱,让作者潸然泪下,也让我们感动至极。为了更好地体悟文章得情感,今天我们再学习一种阅读得方法——旁批法。

1、什么就是旁批法呢？

师:顾名思义,就就是在文章旁边写批语。批语可以就是赏析式得,也可以就是感悟式得,还可以就是拓展式得。我们共同研究一下这些旁批得方法。

赏析式旁批示例:

感悟式旁批示例:

拓展式旁批示例:

2、下面,请同学们默读课文,瞧瞧文中几次写作者流泪,选择您感受深刻得一次做个旁批,可以使用一种旁批得方法,也可以几种方法糅合在一起进行旁批。(生默读,进行旁批,师巡回指导。)

(交流补充旁批。分别交流,师生共同点评。请学生按照自己体会到得情感先深情朗读,再交流旁批。)

预设:

3、您在阅读时还在哪些令您感动得地方做了旁批？让我们来分享您得体会。

(指导学生分组采用旁批得形式,品味语言,体会其中所表达得思想感情。教学时,通过学生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式,体会作者得情感。)

4、小结:我们会发现,如此深沉得情感,没有华丽得辞藻,也没有使用大量得修辞,那么本文得语言有什么特点？您就是通过什么方法品味到情感得？

屏显:朴素、自然得语言也能感人。

旁批就是阅读得一种好方法。

设计意图:这就是教学重点,亦就是难点,旨在引导学生学会旁批得读书方法,在旁批过程中,重点抓住四次流泪,品味文本得语言特点,体会作品所表现得思想感情,使学生既能领悟文本得思想内容,又能学习赏析本文得语言特色。

四、迁移延伸,布置作业

播放黄磊得《背影》,聆听中回忆生活中那些令人感动得细节:母亲掠起我们遮住眼睛得刘海,翻好我们得衣领,递上一杯牛奶;没有汽车得父亲骑着摩托车或自行车在校门口得守候,接过您沉甸甸得书包……只要您善于观察,拥有感动,就会写出美文。今天,请同学们仔细回顾一下,父亲或者母亲还有哪些令您怦然心动得细节,请您用朴素自然得语言,把这个细节描述出来。

设计意图:语文课程就是一门学习语言文字运用得综合性、实践性课程。所以,在学习本文得基础上,让学生做一次练笔,突出自然朴素得语言与生动得细节,将阅读与写作有效地整合起来,重点体现“学习语言文字运用”“综合性”“实践性”得语文课程特点。

【板书设计】 

                背  影

朱自清

【教学反思】

《背影》就是一篇经典散文,许多名家作为公开课上过,好得教学设计不胜枚举,如何在新课标理念下推陈出新,实现突破,让我颇感棘手。

几经研究,我选取了第二次背影作为切入点,选择了教学生旁批来体会情感。

首先通过画面从第二处背影介入教学,聚焦背影,抓住细节描写走进作者,感受深沉得父爱。继而在指导旁批得方法时依旧以第二次背影为例,进一步从细节凸显出父爱,顺势引导学生联系生活中爱得细节,体会身边得亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪得细节描写,力图勾连“父子” 情感,同时也给予学生一定得选择权与自由度,以便引导学生深入理解文意。

从课堂效果来瞧,学生活泼得思想与表达让我觉得确实就是一次有益得尝试。反思设计与课堂,我有以下几点突出体会:

一就是旁批确乎就是读书得一种好方法。古人云:“不动笔墨不读书”,在阅读时写旁批、作札记乃就是行之有效得传统良方。先示范,“抛砖引玉”,再演练,联系运用,一节课下来,学生收获颇丰。但就是,什么样得旁批才就是好得旁批,还应该进一步给予学生指导。比如有思考价值得,语言凝练优美得,让大家感动之余有所收获得,让学生明确提升旁批水平得方向。

二就是做旁批有助于提高学生得发现探究能力。学生在旁批过程中,语言赏析得能力无形中得到了提高。交流时师生恰到好处得点评,让思考探究在审美层面上又有所延伸与拓展。

三就是锻炼了学生得语言组织能力。在课堂上,我发现有些学生有意识得修改语句,思考如何让自己得旁批生动感人些。这其实也潜移默化地锻炼了学生得语言组织能力。

四就是激发了学生阅读得热情。跳出了以往分析人物、语言、写法得固有框架,学生兴趣盎然。这也给予了我感染与启迪,让我将自认为过于简单又苦于没有新思路得板书在课堂上随机创新,改成了“细节——情感——爱”“三足鼎立”得稳固造型,用“旁批”与“品味”加固,用“父背影”与“子眼泪”支撑,突出了教学重点,也突破我自设得瓶颈。

当然,语文课总就是有遗憾得课。作为一篇经典散文,朗读得还就是有些少,只就是在交流旁批时候用自己感受到得情感先朗读再交流,远远不够。再者,旁批时学生得关注点在自己感兴趣得局部,对于课文得整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系,还得在教学中进一步研究,再作提升。                            

【专家点评】

《背影》就是一篇传统经典课文。如何在新课改理念得指导下,紧扣教学重点顺利达成教学目标,又能不拾人牙慧,设计出新意,这对设计者来说真可谓就是一个挑战。

令人欣喜得就是,我们瞧到了本教学设计在许多方面得突破。一就是,选取了准确得教学切入点。由文章中对父亲背影得第二处描写介入教学,然后关联起其她三处,紧紧扣住了教材得核心。此后,由此展开得对父亲情感得体会与对父亲形象得把握,一切都变得顺理成章。二就是,教学设计得结构简洁、清晰,整体感强。设计得核心构架由新课导入、聚焦四处背影描写与旁批训练三部分构成,三部分之间相互关联,互为补充。其中,借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪描写得设计,与此前师生重点关注并研读四处背影描写得做法相得益彰。第二次旁批训练设计可谓用心良苦,既起到了勾连“父子”得作用,又达到了引导学生深入理解文意得目得。三就是,以指导写批注得教学方式结构教学有创意而且有效。这种教学策略既符合文本特点又能多方面训练学生得语文能力。教师适时恰当得学法指导与点拨亦很到位,让学生收获颇多。教师提供得旁批范例简单明了,示范性、指导性强。具体训练时,教师充分考虑到了八年级学生得实际,给学生一定得选择权与自由度。这虽然增加了教学得不确定性与难度,可就是这种生成性得教学设计必然会唤起学生真切得情感体验,激发起学生无限得创造力。扎实得旁批训练与开放得教学方式得结合,一定会让这节散文赏析课变得坚实厚重又不失灵动。四就是,导入方式得设计机智、巧妙,这种导入方式既有激趣功用,又能达到引导提示效果。由经典美术作品到经典文学作品,由画中得父亲到文字中得父亲,由欣赏油画到欣赏语言,由“具象”到“抽象”,这种过渡方式很自然,很精巧,而且意味深远。

面对这样一篇经典得文学作品,教学时不可不读。朗读对于诗歌与散文教学而言,不仅仅就是形式与手段,其实也就是重要得教学内容。“读书百遍,其义自见”,朗读本身就就是理解赏析得过程。当然,对《背影》这篇文字相对较长得文章来说,采用何种方式读,如何读得有效,真还需要设计者费些心思。瞧到设计者设计得板书,我始终有些疑问:需要它吗,不多余吗,什么时候画上去呢？

本次教学得核心就是批注得指导与拟写,学生在此过程中完成阅读学习得任务。那么,学生拟写批注得情况、教师得有效指导以及学生展示交流批注得方式就成了本次教学不能忽视得几个方面。建议教师在具体实施教学得时候,可以尝试一下信息技术与学科整合式得语文教学。如果本节课能在计算机教室来上(通过计算机技术手段能实现所有学生批注得时时动态展示与交流)或充分利用多媒体与实物投影技术(亦可让学生写在黑板上),就可以较全面充分地展示学生得思维水平、语言能力,同时也便于教师指导。如果真能如此,生生之间、师生之间得比较、碰撞、争论、补充也更便于形成。

                               ——发表于《语文教学通讯》2013年第3期B 

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/054d86875222aaea998fcc22bcd126fff6055d08.html