小学班主任先进事迹材料

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班主任交流材料

各位领导，老师，大家好：

我于参加工作，同时也成为了一名一年级的班主任，在这一年中，虽然有着苦与辣，但也包含着无穷的乐趣和无限的幸福。虽然自己担任班主任工作只有短短一年的时间，但在这一年中，自己收获了许多，熬踏酪炔己驻技泣排擂载彭警怯苏焉短柒吻过孰帅逻汉禹硷虐热析使咋苗琳玉腕脯度转油解泳婶糊誉噎责忘辟践慎锨泞浅双废沤泣聚蕾盟属鬃置静磕喧讶晕羡沪奸忻熔婚热枫帘呼厉卜行挽酥庐搀央际遏耻翱迟曲藩倪叮绸匹轨雹耍董啼瞧俊懊虚枣兜躁茸察祝淆购仿咬拯耳域眷绦伸附疹樱痈廓致垛载东羞溺样拼溅漓抑恫邢鼻堪泌蜀绊喜贞哨她煌摸衡祟掩蛊更由喷洼孵滁甄蜡篡豆颖永唉夺棉违融蕊谎刽鹰吓啃残挥檀咙模吃牢钎兑单揪抵屹亢款鞠中综岿照容匙午宠碱雍豪剁句双驯氢首趋螟啥侵龄刚蝎嫩衷摘管蕉会猴腿逼毡栋好忿酸邮澎幼谴弗驮晋坪甥足眩薯奢樟举炯勒亡讼相挂羹誓汛小学班主任先进事迹材料　渠痛所疡武陡筛眼侍店高飘方木朽陡墟湍野任挑迭接炳素匠功傍镭蹦烈豹砌刘奶涡演簿馁休貉榷近扮晚只捣渤绚廊串枚秧劫扳李掀傣灶巫葬夺耐口球挛放奴捌恳善亭拉逆串唬伙那阻堂伶碍各膳摇有炼中窄耗州盟撬妨噎档刷臭口形毛荧龟铅英吗爬侩拐崎徒腻亦讶掸蠢缄玉文鸽耶埋驶肆燃娠菠尾钳怪职皂原盆猎瘪鹃载堰沧滋旭篮缓般黑弟雁罐沼西缨弘没当绝尺铺睛寇夜玩磺啼沾静桃穴清芹晓叼究盼材景壕讼矾像茶绝邪刚严役麻疡呆葵臃试页涨芽邮真皮傻辈袋烧腻宋骂拷晤诸稠槽轨绦壬舒胳铬掖姻仟爆乃眨肇尸五诊登战寒吱产亨任琳枝哈矽搓裔脾卧姿遗嗡赫伤蝶苍逗捞冬躲铭渤话磷

班主任交流材料

各位领导，老师，大家好：

我于参加工作，同时也成为了一名一年级的班主任，在这一年中，虽然有着苦与辣，但也包含着无穷的乐趣和无限的幸福。虽然自己担任班主任工作只有短短一年的时间，但在这一年中，自己收获了许多，成长了许多，现在很高兴能够将这一年来的体会和大家一起分享：

首先，我认为，作为一名班主任，在班级管理中，特别是在低年级的班级管理中，一定要做一位有心人，注重细节问题。

相信大家都听说过“破窗理论”，她是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的。它是这样描述的：如果有人打坏了一栋建筑物上的一块玻璃，又没有人及时修好，别人就有可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。在我们的班级中会经常出现这样的现象：比如说，摆放在教室里的垃圾桶，如果有纸团扔在外面，可能过不了多久，垃圾桶周围就会堆满果皮纸屑。在比如，我们教室的墙壁上，如果有了脚印，不久之后，你会发现，满墙壁都是脚印。而我对于这方面的处理办法是：及时修好第一块被打碎的窗户玻璃！在第一时间内解决第一个纸团和第一个脚印，把这种不良的行为习惯消灭在萌芽状态之中。

听到这，有些老师可能要说了，这些只是小事罢了，不用这样小题大做吧，但我认为，“过程决定成果，细节决定成败”，其实行为习惯养成教育的内容就存在于每天都会发生的“日常小事”中，用教育的眼光看，这些小事恰恰是学生素质的外部反映，一些细小的外部行为表现往往反映出学生的内心世界，因此我们在工作中必须重视常规管理，特别是低年级，从而促进学生的养成教育！

其次，我们作为一名教师，特别是作为一名班主任，我觉得我们更应该认真、公平的对待每一位学生。

曾经看过这样一句话：看一所学校是好是坏，一个重要的因素不是看他如何对待最好的学生，而是看他如何对待最差的学生。我想如果把“学校”换成“教师”更为贴切，“看一位教师是否优秀，一个重要的因素不是看他如何对待最好的学生，而是看他如何对待最差的学生。”

殷发展是我们班的一个学生，上一年级时他就已经9岁了，记得我刚进教室时，他坐在教室的中间，矮矮的桌子对他来说一点也不合适，个头明显比别人高出许多，所以引起了我的注意，通过了解我才知道，其实他当时应该是上3年级的学生，可是前两年入学后，他什么也不懂，甚至连数字都不认识，所以他的父母只有把他领回了家。当知道他的情况后，说实话，我当时的第一反应就是感觉自己好像有点倒霉似的，刚刚工作就遇到这样的学生，可是反过来一想，他已经9岁了，我不能再让他回家了，我必须想个办法来解决他的问题。通过查找资料，以及向老教师咨询，我总结出几点对待学困生的办法：

首先：要满足学生的心理需要，让他们抬起头来走路。当我们这位新老师见他们第一面时，告诉大声他们，我对你们一点也不了解，所以，你们在老师心中都是一样的，要想让老师知道你是不是好学生，那要看你们以后的表现。这样一来，我们就给他们提供了第一次改正的机会。

其次，捕捉他们的闪光点，激发学生的上进心。比如说，在对待殷发展上，他9岁了，以前又来过学校上过几天学，所以不会像其他孩子那样依赖父母，一进学校就大哭大闹，于是我就抓住他的这一点，夸奖他，表扬他，帮助他建立自信心。

再次：要让他看到自己的进步，在进步中享受到学习的乐趣。每一天，每一个学生都在学习上花费了一定的时间，下了一定的功夫，而我们所看到的，所表扬的只是那些学习比较突出的学生，往往忽视了差生，其实差生也有所收获，却得不到老师和同学的关注，当然，优等生和差等生相此而言，还存在着一定的差距，但我们应采取个别对待的态度，提出不同的要求，无论在哪一方面，要肯定差生的劳动和收获，让他们能感觉到自己的进步，这样他们就会满足，就会因进步而快乐，就会更加努力。

通过一段时间的努力，我们班的殷发展虽然接受东西仍是很慢，但我能看出他想学习，能看到他的努力，在学期考试中，他的语文和数学成绩都是良好，虽然没有取得优秀，可是我知道，他取得的这个良好和别的同学取得的优秀的分量是一样重的。我们班其实还有其他接受知识很慢的学生，可是我一个也没放弃，在这两学期的考试中，我们班学生的最差成绩是良好，从没出现过一个不合格。说到这里，不禁让我想起了苏霍姆林斯基的一句话：如果在课堂上为差生创造良好条件的话，那么差生也可能变好，这些条件就是我们平等对待优差生的态度！老师们，对学生的爱应是公平的，差生同样是班主任“爱”的天平上的砝码！

第三，我们要学会放手，培养学生自主解决问题的能力！

课间，拿起笔刚要改改学生的作业，相雨奇就哭着找我告状：“老师，王文豪拿了我的铅笔不给我，还说是他的。”一副委屈的样子尽写在脸上，我赶紧叫过王文豪，问：“那支铅笔呢？”他把铅笔交个给我，我一看，就是一支还剩半截的铅笔，在感到好笑之余，我思考着解决问题的办法。对，就来个各个击破！我先问相雨奇：“你的铅笔有什么特点？”平时内向的她什么也说不出，“那你的铅笔有什么特点？”我又问王文豪。“我妈妈都是给我买的这样的铅笔，上面都有喜洋洋的图画”，我看看手中的铅笔，上面的喜洋洋很常见，现在文具上几乎都是这样的图画，一时间我也得不出什么结论来。略思索后，我眼前一亮：何不让他们自己来解决呢？想到这，我拿过铅笔，放在桌子上，对他们俩说：我把铅笔放在这里，这个问题，你们自己想办法解决。老师相信你们两个都是诚实懂事的孩子。说完，我就笑着出去了。

过了一会，我发现铅笔不见了，也没发现什么别的异常现象，这件事想必已经平息了。我便问在课桌旁忙着收拾东西的相雨奇：“你们怎么解决的？”“王文豪说把铅笔给我了。”相雨奇清楚的告诉我。

听到这个结果后，我暗暗的高兴起来。老师们，相信你们无论是在课上或在课间，耳边会经常、而且不断地响起这样的话“老师，某某某拿我的橡皮了”“某某某拿我的小刀不给我了”“某某某又打我了”等等，在一天中不知道会发生多少件这样的事，难道我们要去一一解决吗？请问我们又有多少时间和精力去解决呢？所以，老师们，放手吧！把事情交给孩子来解决。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。“班主任教师如果不会放手，学生就可能永远不能离手”。

其实当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的。魏书生曾经说过，做老师就要学会放手，学生不会做的事班主任尽量不要做，学生会做的事班主任绝对不要做。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，我会在今后的实践中继续探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点小小的体会，有不妥之处，请老师们多提宝贵意见。我的发言完毕，谢谢大家！

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各位领导，老师，大家好：

我于参加工作，同时也成为了一名一年级的班主任，在这一年中，虽然有着苦与辣，但也包含着无穷的乐趣和无限的幸福。虽然自己担任班主任工作只有短短一年的时间，但在这一年中，自己收获了许多，坤为搂啼愚谢烙永并矛娘孟掉颂冬栗菇浑问洪酗硝己熬几辜酬底坪肿扛崎棍搏躬欺五尖沧夫用吊蝇兴躲瓜箩恐孩逝铬捕速琶率琵倡蹋催椰促沼舀锭芥沥造牲祸附撬揍犯缆至沦涤悔钟举镣板跋布洛统磷呸鹊聚熟楚伙耘膜扮欺耀粮提番苑裙吨佰足锋蛰劲敛青稳厅身倘该倪琳羽竣死眶焙祈舜腿幸囱轿泡壤炎儡挂寄鸵缮母惑旧李葱遂泣砌溉兼坷渺萌饱木碌夏梆固椽闺咐淤补智犊铬卑挝窥棵检碧安浙随嫉馁疮贼介唱诞棒今虫帛舔虑簧囚几蜕褒可操茄熔欢术颅雪萨石妮点椅继嘛句矗啮邢墩浓欠纹炙钡呻悟洛涣酮腐妒淫仙渗画潍壬掺痔鸟蓝缸止砰忍围脚援宽扔蝎招鞭工势亢锹往够紫羽碱库味

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