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发布时间：2023-11-21 23:39:41 来源：文档文库
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我的班级我做主
【摘要】苏霍姆林斯基说过,真正的教育是“自我教育”。实施班级自主管理激发了学生的自我管理、自我教育的意识,有利于学生自我教育目标的实现,也有利于学生自主学习意识和能力的提高。解放了班主任大量的时间,使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来,提高了班级管理的效能。【关键词】班级自主管理
【中图分类号】g423【文献标识码】a【文章编号】1006-5962(201206(b-0180-01著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,真正的管理是自我管理。作了多年的班主任,我始终坚信唯有激发学生发自内心的自我约束,学生方能成为班级管理真正主人公,唯有多方培养学生的自主管理能力,班主任方能从繁重的日常事务中脱出身来,发挥好决策者的良好作用。因而在班级管理中我在这个方面做了一些尝试,也有了一些想法,在此与大家做些探讨。所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
1唤醒主体意识,确定班级目标。
思想是行动的先导,现代教育观强调要让学生学会做主人,教师必须先树立学生的主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从老师的乖孩子,但随着竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此,教师不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚,真正成为教育主体。目标是前进的方向,在“自主管理”的班级中应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳,够得着”的可行性的合理的班级制度及个人目标和集体目标,使他们产生自信心,产生成就感,激发他们朝更高的目标 