快乐的童谣

教学过程：

一、       交流童谣，了解童谣。

1、我们小朋友会说很多童谣，谁来给大家念一首？

我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听有好玩的童谣，今天我们就来聊聊童谣》出示课题：童谣4、读课题。

二、唱童谣，明道理。

1、好玩的童谣中，总是少不了小动物们的影子。出示：《小老鼠》

小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来，喵喵喵，猫来啦，叽里咕噜滚下来。

这首童谣只有短短的几句话，却讲了一个十分有趣的小故事。

（一）读准字音，读出节奏

1、借助拼音，读读这首童谣。（注意把字音读准。）

2、指读，同学们集体评议、正音。

3、童谣还可以这样读：师示范一边拍手一边读、齐读。

（二）有表情，有感情的读

1、读着读着，这只小老鼠已经走进了我们每个小朋友的心里。在你心里的那只小老鼠是怎样的？

2、相机指导朗读：

3、把我们的这些体会用动作，表情，和不同的声音表演出来，那就更有意思了。（生自练）

4、指名表演。5、集体表演。6、（播放音乐）跟说跟唱童谣。

7、童谣里的故事真有意思，你想对这只滚下来的小老鼠说些什么吗？

三、读童谣，猜谜语。

１、送走了小老鼠，接着到来的是个《大个子》，大个子是谁？请你读读童谣猜一猜。出示：大个子

长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子。

2、生自渎。指读

3、大个子是谁？你是根据什么猜出来的？

4、这是一首谜语童谣。你还知道哪些谜语童谣，我们相互考。学生猜谜

四、懂知识，编童谣。

1、还有一些动物朋友只漏出了自己的尾巴。快去读一读，认一认他们是谁吧。出示：问答歌 谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

公鸡尾巴弯，鸭子尾巴扁，孔雀尾巴最好看！

2、生自读

3、这是一首《问答歌》，老师来考考你有没有读懂了。

4、和同桌合作读。

5、指名读，男女生对读。

6、仿写问答歌，创编童谣：

小动物的耳朵也很有特点，我能认出他们来吗？

谁的耳朵尖？　　　　　　　　　　　　　　　　。

谁的耳朵圆？　　　　　　　　　　　　　　　　。

谁的耳朵遮着脸？　　　　　　　　　　　　　　。

和同桌一起再编几句问答歌。

7．不知不觉中，我们小朋友都成了写童谣说童谣的能手，真是太了不起了！

五、说童谣，玩游戏

！

2、生自练。

3、师生共同读手指歌，一边读，一边跟老师做。

4、同桌玩。

5、集体玩。

六、小结：童谣伴随着我们的童年，他让我们的头脑充满智慧，让我们的生活充满欢笑。这就是：好玩的童谣。课后自己搜集各种童谣来读读，感受童谣的魅力！

（三）
你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。
你拍二，我拍二，两只袋鼠抱口袋。
你拍三，我拍三，三个小羊学爬山。
你拍四，我拍四，麻雀偷吃西红柿。
你拍五，我拍五，五只猫咪捉老鼠。
你拍六，我拍六，喜鹊爱吃番石榴。
你拍七，我拍七，七只小鹿找妈咪。
你拍八，我拍八，八个小熊找爸爸。
你拍九，我拍九，九只小猴手拉手。
你拍十，我拍十，十只小猪吃甜食。

《快乐的童谣》教学设计

海门市通源小学 俞慧英

设计意图：

古今童谣一它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱，尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。童谣短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分，应该让一年级的孩子多接触祖国的传统文化，从明快的节奏，真与美的意韵中感受阅读的情趣，感受生活的美好。

本设计让孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣等环节，结合课外游戏活动，让孩子在模仿中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

教学目标：

1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

3、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对生活的热爱。

教后反思与研讨：

选材：我们把“书香校园”，“书香班级”的建设划分了“启动、实践与展示”三个阶段。之前老师们经常提出书源紧张，阅读指导教学不易实施，这确实是一个现实问题，但作为教师的我们，应该有能力或尽力的根据教学环境，教学设备和生源特点去开发教学资源与教学内容。只要潜心钻研，是不怕没内容可教的。本课作为启动阶段的研究课，我特地选了一个相对浅显、又能激发学生阅读兴趣，同时又能克服“书少”这一现实困难的教学内容——童谣。因为童谣是学生人格修养与文化素养的根，从他刚刚开始呀呀学语，甚至还只是睡在摇篮中几个月大的孩子的时候，童谣就伴随着他，可以说，最早的启蒙在童谣，最早的阅读的乐趣也在童谣。儿童文学中，童谣离他们最近，离他们的生活最近。本课是对学生还没有意识到的儿童文学中最有趣，最好玩的部分做一次寻根式的回忆，进一步从学科意义上认识童谣，并以此为契机，激发学生的课外阅读兴趣。

设计：本课一开始开始设计回忆熟知的童谣和方言童谣，主要目的是激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定感情基础。紧接着学习各种类型的童谣，在让学生进一步体会童谣的乐趣的同时，也进一步提升了学生的认识。了解童谣的一些种类，使学生对童谣有一个相对理性的认识。学习具体童谣的时候，采用了读一读、唱一唱、演一演、考一考、编一編、做一做等各种方式，调动学生的积极性，将阅读与游戏，与生活联系在一起。

实施：本课在具体实施的时候，本着激发和保持阅读兴趣的最终目的，根据学生的情况作了适当的调整。比如在交流方言童谣的时候，可能是因为不好意思的缘故，很少有人愿意来说，虽然他们其实已经做好了准备。于是我先教了一首海门的方言童谣，请学生猜一猜意思，然后再告诉他们真实的意思，再跟我学一学，他们觉得非常有趣。紧接着通过教师用方言吟诵《小老鼠》引入第一部分的学习。经过两个轮回以后，再请学生交流自己熟知的方言童谣，孩子们的话题显然已经敞开了。

要强调的是，本课只是一个选材的例子，让我们了解到课外阅读的选材其实很广泛，童谣可以作为一年级第一学期的主要阅读内容。我们为了达到更好的效果，具体实施的时候，可以将不同类型的童谣做成主题单元来学习，相信这样，童谣能更深刻的融入到他们的生活，游戏中去。

当然本课也存在着一些不足，最明显的是，学生读童谣的时候，节奏感还不够强，其实可以通过教师示范，拍手等方法，让学生了解到，童谣是形式感、节奏感非常强的，朗朗上口的一种特殊的儿童文学。这一点，有待于改进

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/05dcdbde6f1aff00bed51ed6.html