《天上的街市》课堂实录及反思

《天上的街市》课堂实录及反思

教学实录

一、导入新课

师：走进教室。

生：同学们笑脸相迎，一个同学突然说道“新老师来了。”

师：我不姓新，你们不要这样叫我吧，我有姓的。

生：哈哈大笑。

师：同学们早上好！

生：老师早上好。

师：同学们真有礼貌！先自我介绍一下：我姓任，但我们班的同学以前都叫我老师，而不是任老师。每当我听到他们这样叫我时，我就把头扭过去（扭头动作）看看我后面还有没有其他老师，如果没有我才会答应他们。

生：哈哈笑

师：经过几次这样的扭头后，我觉得太累了，太麻烦了。后来我就在班上规定，以后不准叫我老师了！你们猜他们怎么说？

生：任老师

师：不！他们说，那就叫你同学吧！

生：哈哈大笑。

师：呵呵——他们也真调皮呀！刚才跟同学们讲了一个笑话，现在再和大家来摆两个龙门阵。同学们看看这是一个什么字。（板书“天”）

生：天

师：你们能由“天”想到什么呢？

生1：日出

生2：白云

生3：星星

……

师：同学们的想象真丰富！那你们能由这个字又想到什么呢？（板书“街”）

生1：人

生2：灯

生3：吃、穿的物品

……

师：同学们想得真远、真多。其实你们刚才由“天”想到“日出”、“白云”、“星星”以及由“街”想到“人”“灯”、“阵列的物品”的过程就叫做“联想”。（出示幻灯片展示想象与联想的定义）准确的说，联想就是由某人或某事而想到与它相似或相关的人或事的心理过程。与“联想”对应的还有“想象”，它是指在现实的基础上经过加工变化而创造出一个新形象的心理过程。比如说传说中的“龙”就是人们想象出来的。（出示幻灯片展示龙的图片）你们看它是由哪些动物的身体组合而成的呢？

生：边想边说

师：（总结）它是由狮头、蛇身、鱼尾等重新组合而成的龙。今天我们就左手插上想象的翅膀，右手插上联想的翅膀，（伸手做插翅膀的动作）一起飞向“天上的街市”。（把题目补充完整——天上的街市）

二、教学新课

（一）朗读感知

师：现在请同学们带着一颗轻松愉悦的心情充满想象地听我读一遍郭沫若的“天上的街市”，读完后同学们也可以学着我的节奏和语气自己试读一下。（范读）

生：自由朗读

师：同学们读得这么好呀，有点出乎我的意料哟！好，现在我就请两位同学来为大家展示一下？

生1：朗读

师：你们觉得他读得怎么样？

生：好

师：好在哪里呢？

生：他把诗的节奏掌握得很好，很有感情。

师：嗯！那我们就为他精彩的朗读鼓鼓掌吧！刚才请了一位男同学，现在我们再请一位女同学吧。

生2：朗读

师：你们觉得这位女同学又读得怎么样呢？

生：她读诗的时候更注重节奏的变化，通过读启人想象，让我们的脑海里不断浮现出她刚才读的画面。（教室里想起了热烈的掌声）

师：我知道，这掌声既是送给刚才那位读的同学，也是送给我们这位精彩的点评家的。好吧，既然读诗时既要饱含感情，又要注意轻重、快慢的节奏变化，要做到启人想象，那么我们现在就像刚才说的那样，一起读一读吧。

生：齐读。

师：同学们读得真好！唉！我觉得嘴上称赞已经远远不够了，看来我不得不伸出大拇指来表扬你们了。

（二）想象画面美

师：刚才同学们说到读诗时要注意启人想象诗中的画面，现在就请你们把眼睛闭上一分钟，我们再去感受一下诗人给我们描绘的优美画面。

生：闭目回味，感受诗中的画面。

师：谁来说说刚才自己脑海中浮现出了哪些画面？

生1：我看到了牛郎和织女骑着牛儿在天上闲逛的画面。

生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多灯。

生3：我看到了街上有许许多多漂亮的衣服和好吃食品。

生4：我看到了一颗流星突然从天上掉下，那一瞬间真的好美！

……

师：同学们想的很美，说的也很美，现在我们再一起去看看大屏幕，再次去感受一下他的美。（出示幻灯片展示文中优美的画面，并请学生跟随画面读诗。）

（三）分析语言美

师：嗯！诗人确实给我们描绘了许多优美的画面。其实，这首诗不仅画面美而且语言也很美。不信的话，你就去读一读、找一找。

生：朗读诗，寻找优美的语言。

师：时间在一秒一秒地过去，优美的词句是否也在一个一个被发现呢？谁找到了，请马上告诉大家。

生1：我觉得“我想他们此刻，定然在天街闲游”的“闲游”字用得很美，因为从“闲游”可以看出牛郎和织女现在摆脱了王母娘娘，能自由地生活在一起了，他们现在在天上闲游，不仅显得很悠闲还很浪漫。

师：嗯！这位同学分析真深，能从“闲游”看出他们的幸福来之不易。就为他这个“闲游”，为他诉说的牛郎织女的浪漫幸福生活，我们用热烈的掌声送给他。

师：其实，从闲游一词我们还可以看出，牛郎和织女的神话故事被改编了，呈现在我们面前的是一个新的神话故事。联系刚才我们所学的想象和联想来看，这应该算是什么呢？

生：（齐声答道）想象

生2：（主动举手）我觉得“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”一句中，诗人把流星比着灯笼，我认为这个比喻把流星说漂亮了，这个词也用得很美。

师：嗯！形象的比喻把流星又美化了。你们还有吗？

生3：刚才说到把流星比着灯笼，很形象，用词很美。我觉得在这句诗中还有一个词也用得很美。那就是诗人说流星时，不说一颗流星，而说成“请看那朵流星”，我想诗人用朵更想显示出流星从天空划过那一瞬间的美，就像一朵突然绽放的鲜花一样。（教室里又响起了热烈的掌声）

师：一个“朵”字把流星从天空划过的短暂的美活画了出来，诗人的想象很丰富，同学们的见底也很深，什么也躲不过你们的慧眼。

（四）谈谈情感美

师：这是一首充满想象的优美的诗歌，我们一路踏“歌”行来，先后感受到了他的画面美，语言美，其实更美的是诗人的情感！同学们先听听下面这段背景材料——这首诗写于诗人最苦闷的时期，当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。当时中国正处于半殖民地半封建社会，正被帝国主义列强的瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲痛的情境之中。面对当时中国的现实，诗人感到非常的失望和痛苦， 于是把自己对现实的情感全都寄托在这首充满神话色彩的诗中。你们觉得诗人写这首诗想给我们传达一种什么样的情感呢？

生1：我认为诗人郭沫若当时生活在一个黑暗、痛苦的现实社会中，他写这首诗想表达自己对光明和幸福生活的追求。

生2：联系当时社会背景来想，我觉得诗人希望祖国变得强大，再也不受外国的入侵。希望人们能摆脱黑暗统治，就像牛郎织女摆脱王母娘娘的控制一样，希望建立一个没有压迫和剥削的新国家。

生3：诗人给我们描绘了一个自由的神话故事，我觉得他可能想表达一种对自由的幸福生活的向往和追求。

……

师：同学说的都很有道理，诗人写此诗正是向我们传达他对光明、自由、和平的幸福生活的向往和追求。

三、课堂延伸。

师：我们今天的生活与以前相比，同学们觉得怎么样呢？大家先在小组内交流一下，待会儿再听听你们的看法。

生：小组讨论

师：好，现在就来听听你们对我们现在的生活的看法。

生1：我们这组认为今天的生活虽然不能餐餐大鱼大肉，买很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃饱穿暖，社会安定，已经很幸福了。

生2：今天的生活和以前相比虽然幸福，但我们今天这个世界，战争仍然没有停止，世界和平仍需努力。

生3：现在社会中有些人想做大官，有些人想挣很多钱买漂亮的房子等，但我认为一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已经很幸福了。

……

师：同学们刚才各抒己见，谈了许多对社会、对生活的不同看法，说得很好。对于你们的观点我不想评论，我只想在此告诉同学们一句话——我们应该珍惜现在所拥有的来之不易的生活，并不懈努力地去创造更加美好的明天！

四、练习

师：在上新课之前，我们已经了解到了什么是想象和联想，现在我们来做一个练习。请同学们找出诗中哪几节是想象的写法？哪几节是联想的写法？

生1：第1节运用了联想的写法。

师：为什么这么说呢？

生：因为第一节是写由“街灯”想到与它相似的“明星”，然后又由“明星”想到与它相似的“街灯”。

师：那么哪些地方用了想象的写法呢？

生2：第2、3、4节是想象。

师：为什么？

生2：感觉上是。

师：谁能理智的分析一下，不凭感觉去想？

生：思考

生3：诗人给我们创造改编了一个神话故事，把本身不自由的牛郎织女变成了一对可以在天街自由闲游的幸福夫妻，所以是想象。

师：说得很正确。其实生活中处处都充满美，关键是同学们能不能用想象与联想的慧眼去发现它！现在请同学们再看看这几个词语――蜻蜓、露珠、小树、月亮（出示幻灯片），请你们用想象和联想把它们写成一段话？

生：写话练习

师：谁来给我们展示一下自己想象和联想的成果？请大声地、有感情地读出来。

生：早晨起来，当月亮妹妹还舍不得离开的时候，蜻蜓就很早起来了，它飞来飞去，一会站在小树上，一会又斜翅下滑，落在小草上，突然它发现草尖上一颗晶莹的露珠，于是便忘情的吮吸起来。

师：写得真好！通过想象和联想把我们带进了一个美丽的童话故事中。其他同学呢？谁还愿意来给我们展示一下自己的杰作。

（听到这个同学的成果得到了老师的表扬，其他同学都跃跃欲试，唯恐落后。）

……

课后反思

古人谓师者，“传道、授业、解惑也”。结合今天的教学来看，“传道”即三维目标中“情感、态度、价值观”目标，“授业”乃“技能”目标，“解惑”为“知识目标”。我在设计《天上的街市》一课时，主要采用了朗读感知，想象画面，解析字词，结合背景材料领悟诗情等多种方式来完成教学目标，最后通过天上与当时社会生活的对比中自然引入到现在，延伸主旨，使学生进一步了解我们现在的生活是来之不易的，应该好好珍惜。纵观全文，实现了“文”、“技”、“道”的和谐统一。

郭沫若是我国现代伟大的浪漫主义诗人，他的诗以新奇的想象和联想见称，常常将自己的爱憎感情寄托在神话故事之中。对于初一的学来说，什么是想象与联想，怎样运用想象和联想显得尤为重要，同时，这也是教学的一大难题。因此，我将想象与联想列为本课的重点和难点。为了突出这个重点，突破这个难点，我在新课之前就借助“天”与“街”的联想导入，然后顺势总结出联想。接着，我又出示“想象”，并举了中华民族的图腾——龙的例子来让学生更形象地认识、理解想象；在课堂中，在品味语言时，我也有想象与联想的预设，特别是当学生找出“闲游”来解析时，我就适当启发、点拨，引导学生懂得诗人改编了原来神话故事，从而更进一步理解想象和联想；此外，我在课后也安排了两个想象与联想的练习，让学生真正做到学以致用。

优点与缺点共存，想法和实际还有一定差距。我课前虽然预设得很好，但是在有些环节上我仍没有把握好时机灵动生成。但在以后的工作中，我相信自己一定会做得更好的，因为缺点是最好的老师，人要敢正视自己的不足，才能有更大的进步嘛！

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