小班小鸟回家教案反思

小班小鸟回家教案反思

【篇一：小班语言《大树与小鸟》课后反思】

中班幼儿的口语表达能力较小班时期有了较大的提高。他们能够大胆而清晰地表达自己的想法。但我发现在日常的交流中,基本上师生间的对话都是顺应逻辑的,有什么样问题提出就有什么样的答案回应。但是在课堂上,我却发现幼儿常常答非所问。尽管他们有时候表达的意思很完整,可是与我的提问挨不上边。这样的回答我是点头呢还是摇头呢?在我的这个语言活动上,我深深地感受到了这一点。平常的活跃分子似乎都不太积极,所以课堂气氛不够活跃。在我的认识中,语言课就要大家畅所欲言,尽情发挥。综合分析原因,最大的问题在我身上,我还是以成人的方式去对待孩子,忽略了孩子的特性。

其实从活动目标的设置上,我觉得我的目标还是符合中班幼儿的年龄特点的。整个的教案设计还是比较合理的。幼儿在和教师扮演角色,共同游戏的过程中增强了学习诗歌的兴趣,他们在肢体语言的交流中理解了诗歌所蕴藏的内涵。但我引导幼儿的方式方法还有待改进。比如在讲解诗歌的每一句含义时,我忽视了幼儿的抽象思维能力还较弱,没有更好的指引幼儿,帮助他们理解诗歌的内容。

诗歌短小简炼、琅琅上口,通过富有动感的语言向幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。其中仿编部分是为了让幼儿在熟悉诗歌的基础上,把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵,从而营造快乐陶陶的氛围。为做到这一点,教师需有意识地引导幼儿注意相关联的人和物,并揭示其相互间的协调关系。我在活动过程中准备了与诗歌内容相关的动画给幼儿观看。虽然这个准备很好,但我没有好好利用,也没有认真观察幼儿对于动画的反应,没有在这个环节多做停留。课后想想,如果我能细细观察幼儿的反应,抓住契机帮助幼儿深刻理解诗歌的内容,那在接下来的仿编环节,幼儿的思维可能更加活跃。

我最大的不足就在于急着把教案的内容讲完,而没有灵活地根据幼儿的反应,对环节进行相应的调整。其实我知道一个好的活动不是老师一个人的表演,只有体现了幼儿为主体的活动才能算是一个成功的活动。在日后的教学中,我应该加强自身的专业素养,应该多多地去关注幼儿,从幼儿的角度出发,让他们成为活动的主人,感受活动给他们带来的成功与快乐。

大树高高,住着松鼠;松鼠叫叫,大树笑笑;大树摇摇,松鼠跳跳;大树松鼠,快乐陶陶、今天执教了一个语言活动《大树和小鸟》,因为今天的半日活动是由我自己备的,因此,我也花了一定的时间进行了仔细的分析,还在网上找了一个语言的课件,一切准备工作做的还可以,心里就美滋滋的。

早上,我到了班里,突然想起上次那个修电脑的师傅好像没有把电视机和电脑连上。于是马上试了以下,真的不行。心中难免着急了起来,跑到各个班级里去问了一下,只有两个班级连上了,可是其中一个班级放不出那个课件。失望地回到教室,只能用图片将就一下了。

活动开始,本来的游戏改掉了,我结合图片,把大树和小鸟的诗歌进行扩充,以故事展开。然后再进行诗歌的朗诵欣赏。诗歌很简单,幼儿们很喜欢。特别是互动角色游戏环节。我扮演大树,幼儿扮演小鸟,把活动推到了高潮。

可是在仿编环节,我遇到了困难。当我问大树和小鸟是一对好朋友,还有谁和谁也是好朋友呀?宝宝说:大海和鱼。然后我们一起仿编了一首诗歌。大海和鱼儿/大海大大,游来鱼儿,鱼儿游游,大海笑笑,大海翻翻,鱼儿跳跳,大海鱼儿,快乐陶陶。这首还算比较顺利,特别是苏小朋友用大海翻翻来表示大海的运动。当我第二次问还有谁和谁是好朋友呀?有的说鲸鱼和鱼青蛙和癞蛤蟆……这些是好朋友,而且第一天的时候正好上了《有朋友真好》里面就是讲青蛙和癞蛤蟆是一对好朋友。我不能否认孩子们的错,可是这首诗歌的意图是让孩子们了解朋友之间相互依存的关系,在学习这首诗歌的时候,我把重点忘了。可是一时我却不知道怎么来表达这个意思,怎么说孩子能明白。回忆起当时的情景,真的觉得自己语无伦次。一会说两个好朋友之间谁也离不开谁,一会说一个是动物,一个是植物,他们是好朋友,一会说草地的好朋友是谁更合适?一会说谁离不开花儿,和它在一起……在我的乱七八糟的引导下,反应快的幼儿似乎明白了我的用意,可是还有好多幼儿似乎似懂非懂。那么到底该怎么

来引导,怎么突破这个难点呢?回家再打开了课件,觉得如果用上课件,纺编时出示相应的画面,如花儿和蜜蜂,也许仿编会更有针对性。如果提问的指向再明确点也许不用解释的这么复杂。如果事先能再考虑周全点,也许不会这么无助。现在还是没有找到最好的解决方法,真想找师傅帮忙,可是师傅最近很忙,记录下来,等师傅空点好好请教请教吧。

告诫自己以后心中一定要装着活动的重点,活动前要想想用怎样的方式、怎样的语言来突破这个重点,怎么样说孩子才能明白,才能理解。

【篇二：小班语言活动《小动物回家》】

小班语言活动《小动物回家》

小班语言活动《小动物回家》

设计思路：

孩子们在给小动物喂食的活动中，了解了动物的明显习性。他们发现小白兔是跳着走的，小鸽子是会飞的，小泥鳅只会在水里游，孩子们喜欢模仿动物的不同走路姿势。针对这一现象，设计了语言活动《小动物回家》，目的是让幼儿根据已有的知识经验，结合多媒体课件的运用，使幼儿在情景中进行合理的想象，从而激发幼儿听故事、讲故事、编故事的兴趣。 活动目的：

1、 在看看、讲讲、表演小动物找朋友回家的过程中，幼儿学会角色对话，喜欢听故事。

2、 幼儿能大胆想象，并愿意在集体中表达自己的想法。

3、 学说动词：飞、游、走。

活动准备：多媒体课件；各种动物图形若干。

活动流程：

活动过程：

一、 以画面（多媒体课件）引起幼儿观察兴趣，了解故事角色，展开讨论。

1、 这是什么地方？有哪些小动物？

2、 小动物在一起玩得可高兴了。一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小动物是怎么回家的？

二、分段欣赏多媒体课件，理解故事内容，学说对话和动词。

1、逐幅欣赏多媒体课件，幼儿观察画面，合理想象，并讲述自己的理解。

提问：（1）仔细看，仔细听，它们是怎么回家的？

（2）蝴蝶飞起来，小鸟看见了，它会说什么？（幼儿学说对话。）

（3）小鱼在水里游动，乌龟怎么想的？（幼儿学说对话。）

（4）小猫想和小狗一起走回家，它会怎么说？

过渡语：熊猫慢吞吞地落在了最后，它看见朋友们都找好朋友一起回家了，大声的叫：“等等，和你们一起回家。”

2、幼儿根据小动物走路的特点，合理想象，展开讨论。

3、幼儿欣赏后半段多媒体课件，验证幼儿的想象。

三、 欣赏故事，幼儿自由跟讲角色对话。

四、 根据自选的动物进行故事对话仿编。

过渡语：还有许多的小动物想找好朋友一起回家，找找看是哪些动物朋友呢？

1、 教师扮演小马：是小马，该和谁一起回家呢？

2、 教师找一名幼儿进行仿编示范：小羊，和你一起走回家好吗？

3、 请个别幼儿扮演角色找朋友回家，并进行对话仿编：你是谁呀？你想找谁一起回家？（幼儿游戏）

4、 幼儿自由组合进行游戏，并仿编对话。

五、教师小结，引起幼儿再学习兴趣。

【篇三：小鸟回家】

小鸟回家

设计意图】

由于小班幼儿年龄小，对手工活动比较感兴趣，它们又都很喜欢小动物，对小动物的关爱产生浓厚兴趣。所以我设计了《小鸟回家》这节活动。通过让幼儿学习撕纸，粘贴活动，培养幼儿的手工技能，让幼儿自觉萌发爱护、保护环境的情感。

【活动目标】

1、学习撕纸块，用胶棒粘贴的技能。

2、知道小鸟是人类的好朋友，要关心照顾它们。

3、萌发关爱环境的情感。

【活动准备】

1、红、黄、绿色彩纸，胶棒、小筐等。

2、小鸟图片若干，大树树干图。

3、游戏背景音乐《快乐的小鸟》。

【活动重难点】

重点是让幼儿学习撕纸块，难点是撕纸的方法。

【活动过程】

1、听音乐教师带领幼儿做小鸟飞的动作进活动室，教师与幼儿听音乐一起做手指游戏，活动手关节。

2、教师创设情境，通过谈话，激发幼儿产生帮助小鸟的愿望，指导幼儿撕贴树叶。

教师与幼儿停在没有树叶的大树边谈话：“小朋友看这是什么？（大树）你们知道大树怎么了吗？”（哭了）“大树为什么哭呢？”（没有树叶了）“这里原来是小鸟的家，可是现在，大树妈妈一片树叶都没有了，小鸟们都不愿意回来了，大树妈妈真伤心呀！小朋友你们能想办法让小鸟快点回家吗？想不想帮小鸟造一个家呢？”

“小朋友们刚才说的都很好，也帮大树妈妈想了许多办法，现在我们就用撕树叶、粘贴树叶的方法来帮助大树妈妈好不好？帮小鸟造一个家。”

3、教师出示绿色彩纸，用食指和拇指捏住轻轻撕成块状做“树叶”。然后用胶棒涂在“树叶”的一面，轻轻的贴到大树上。4、教师将红、黄、绿色彩纸、胶棒放到小筐里，引导幼儿自由的选择彩纸进行撕树叶、粘贴大树的活动。教师提醒每个小朋友撕完树叶后要把废纸、还有胶棒都要放到小筐里面，不能乱扔垃圾，知道爱护活动室的环境。

5、教师出示已画好的树干图，请幼儿为小鸟做一个美丽的家。幼儿自由撕纸，粘贴树叶，教师巡回指导，提醒幼儿要将树叶粘贴在轮廓内。（活动时伴有轻音乐）

教师可增加点难度，让幼儿学习撕各种各样的树叶。幼儿进行操作，教师个别指导。

6、出示“小鸟”，引导幼儿送“小鸟”回家。

教师：“小朋友，小鸟听说大树妈妈又长出了许多树叶，都高兴的飞来了。让我们一起送小鸟回家好不好？”教师和个别幼儿一起将小鸟图片粘贴到大树上。

7、教师小结：为了给小鸟一个安全的家，请小朋友们要爱护、保护我们身边的环境，关爱小动物。请小朋友们把垃圾捡起来放到纸篓里。

【活动延伸】

教师：“小鸟们都回来了，大树妈妈非常开心,也非常感谢你们帮助了它，它希望我们再帮它一个忙，让我们去告诉所有的人们，以后不能随便摘树叶，要爱护我们的大树，爱护小鸟，现在我们就一起去告诉幼儿园里所有的小朋友好不好？”活动结束，教师带领幼儿听音乐《小鸟飞》出活动室。

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