白鹅课文教案
【篇一:白鹅教学设计】
人教版语文四年级上册《白鹅》微课教学设计岔口联校 武荣花
一、教学目标
通过朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
二 、教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
三 、教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四 、教学准备:多媒体课件
五、教学过程
一、)导入课文
今天我们一起学习人教版语文四年级上册13.《白鹅》,学习这篇课文,我现在首先问一问大家,你们喜欢什么样的小动物,你喜欢他什么样的性格呢?也许有的同学会说小狗,因为它忠诚,也有的会说,我喜欢小白兔,因为它可爱......那么,你们知道老师最喜欢什么动物吗?我最喜欢白鹅,老师特别喜欢一个人家里的白鹅,谁家呢?
我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的?了解一篇课文之前,我们要先了解一下作者。
二、)学习新知
(课件出示:丰子恺的简介。)
既然他是漫画家,我们一起看一下他的漫画作品。
(课件出示:漫画图片)
一篇文章除了了解他的作者,还要了解他的写作背景。(课件出示:写作背景)
了解完写作背景,我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。在预习当中,你们觉得
丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢?
(课件出示:丰子恺笔下的白鹅有什么特点?)
他给我们留下什么特点,我们可以用两个字来概括“高傲”。
(课件出示:高傲)
文章用一句话来强调白额是高傲的动物,“好一个高傲的动物”这句话作者
想强调什么呢?请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅”
“高傲”的意思是骄傲,如果是你,你愿不愿意让别人用骄傲来形容你呢? 是的,我们都不愿意,为什么丰子恺要用“高傲”来形容白鹅,难道是不喜欢这只白鹅?我们一起把课文朗读一遍,一起去找找“高傲”表现在哪儿?
(出示课件:白鹅的高傲表现在哪些方面?)
我读了课文,我找到了这样的一些词语,白鹅的高傲基本上表现在三个方面:叫声、步态、吃相。
三、小结
好了,今天我们就学到这里,这节课我们初步了解了课文。
【篇二:白鹅教学设计详细稿】
《白鹅》教学设计
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、导入新课,检查生字
1、 板书课题,指导鹅字
师:同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》,(师抬右手指大屏幕1)读。这是抓住鹅的外形写的诗。
师:丰子恺先生也养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅。(出示课件2)
师:同学们看,课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了,规范写法是法是这样的。(师板书课题),读课题。
2、 检查词语,解答疑惑
师:昨天同学们都预习了课文,生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战?(出示课件生字词)
师:有没有哪个词语有发现或者疑惑?
师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件)
生:净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子 出示净角画面
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗?
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。(出示课件)
指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
二、初读课文,理清脉络
师:生字词语解决了,现在我们赶快来自由地读读课文吧。(出示课件)注意要求,边读边批注,划出关键词语和关键句,想想:全文主要写了一只怎样的白鹅?(生读书) 师:同学们读得很认真。现在你脑海中有一只怎样的白鹅?
(预设学生提到多个特点)
师:说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物?(出示课件)全文围绕这句话写鹅的高傲,所以本句是全文的中心句。(板贴中心句)
师:作者具体从几个方面写鹅高傲的?(师板贴叫声、步态、吃相)
师:这几个方面集中到第几段指出来的?(生读第2自然段)
师:这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”,还引起了下文“鹅的叫声”,它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。(板书过渡段)
师:下面的这几段都围绕这两段来写,这种写作方法是总分结构。(板书总分)
三、精读课文,体会写法
【预设:生可能不按顺序指出鹅高傲的表现,师根据生的回答相应调整教学顺序】
1、叫声特点
师:了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了,说一说你从哪方面表现自己的高傲? (预设生回答从叫声方面表现)
师:你的叫声有什么特点?(生回答,师板贴:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)
师:什么样的声音是厉声呵斥呢?厉什么意思?(组个词)严厉, 呵斥的意思?(训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人,多高傲啊!
师:你能用严肃、批评的语气读读这句话吗?(课件出示)
师:作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,你从哪个词语中看出来了?
师:什么是引吭大叫?吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙,伸长脖子叫。(预设生回答看家) 师:同学们想象看,如果有陌生人走过,这只鹅可能会说些什么。(课件出示)
师:本段话中,作者通过鹅和狗的比较,用对比的方法,突出鹅的勇敢。(板贴勇敢,对比) 师:你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。(出示课件)
2、步态特点
师:老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲?(预设生找到步态描写,课件出示)
师:你能用四字词语来概括鹅的步态吗?(板贴:步调从容、大模大样)
师:“步调从容”是快走,还是慢走,“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧!你能读一读吗?
师:同学们请看,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?(比喻、对比)
师:鸭的步态是什么样的?(局促不安)鸭的局促不安,这通过对比,正好从反面衬托出鹅..的大模大样。
师:请男同学读鸭的步调,女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急,语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫,不慌不忙啊。
师:真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的,有意思吗?
师:咱班有学京剧的吗?给大家演示一下净角出场。
师:看他的步调多从容,端着架子大模大样,多威风!那种走路的气势,真是高傲。表演得真好,来点掌声。
师:看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?(师相机板书:有趣)
师:你喜欢这样的白鹅吗?请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。
3、 吃饭特点
师:白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的? 师:哪只白鹅告诉我,你吃饭时有什么特点?(板贴:三眼一板 一丝不苟)
师:你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些?有板有眼(比喻言语行动有条不紊,富有节奏或章法)一板一眼(有条理,合规矩,不马虎)三眼一板什么意思?
就像我们音乐课上的节拍,板和眼原指京剧里的一种板式,四四拍会打吗?看老师打,请你伸出小手打一起打。
师:白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?(出示课件)
师:白鹅这种吃法可能变吗?如果水盆放到远处白鹅怎么办?(出示课件,生读) 师:有趣吗?
师:吃饭的东西能少吗?顺序能打乱吗?
师:再有趣的读一读这句话。
师:多有意思呀,就是它这三眼一板的吃饭方法,被他的邻居盯上了,为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文,快速默读第6自然段,注意听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!
师:同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。(课件出示)
师:谁发现了问题?
师:嗯,把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗?(课件出示)
师:鹅老爷多有派头啊,不能换,真有趣。好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来,读出一幅活画面能吗?谁来试试?
师:听了同学读这段,你觉得这狗像什么?(小偷)从哪些词语中看出来的?
师:窥伺是什么意思?对是偷着看,当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。 师:你想狗在等怎样的机会啊?(出示课件)
师:机会来了,狗会怎样啊?吃饭的速度快,所以读得时候就要快一点。谁来试试?
师:但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗怎样啊?(出示课件)
师:可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了?
师:最厉害的还不是吃完了。有一个词,吃完了饭就???
师:你看那狗得不得意?
师:孩子们,这段描写精彩吗?
师:你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗?(男女生分角色读)
师:作者把白鹅和狗放在一起比较,我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样?(板贴可爱) 师:因为不只一条狗来偷食,所以作者要怎么做呢?(出示课件)堂倌什么意思?服务员。 师:既然有狗来偷食,那饭罐和水盆放一起不就行了吗?
师:谁再来读最后一句话,体会鹅吃饭架子十足。(出示课件)
4、体会特点
师:同学们,作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,你说作者喜欢他吗? 师:那为什么还要用高傲这个词呢?
师:高傲就是高高在上,极其骄傲,看不起别人,说你高傲你愿意吗?
师:其实,这就像老舍说猫的性格古怪,其实是正话反说,看似是贬义,其实蕴含着作者的喜爱。(板贴反语、喜爱)
师:后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话:(出示课件)
抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋,迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘。
师:同学们,丰子恺先生正是像每位同学的父母一样,因为对你爱的深切,才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。
四、总结全文,品味写法
师:课文学到这,我们来看看,课文写了什么?怎样写的?表达了作者怎样的情感?
1、用关键词概括特点
师:三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲,这三个部分,不仅开头方式相同,表达上也有很多相似的地方,比如每部分中都有能概括特点的关键词语。
2、对比写法
师:在写法上你们还发现了什么相同之处?这三部分中,除了鹅之外,还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。
师:同学们在习作的时候,如果也能够抓住事物的特点,运用适当的写作方法,也能够写出精彩的文章。
五、拓展延伸,课下练笔
作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.
【篇三:白鹅的教案】
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2 课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、导入: (播放《咏鹅》动画) 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王) 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 (板书课题: 白鹅 ) 齐读课题。
2、简介作者:
丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?1、课件出示生字词,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?
三、初读课文,整体感知
1、自读课文:
碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象?
2、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。)齐读这句话。 (中心句)
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的?第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)
五、分组读课文各部分
六、质疑
七、作业
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
第二课时
一、导入
跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。)
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
请同学打开课本,快速默读课文:
找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
(指名答)
生答:分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?(指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。) 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价)
快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。
(音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)
从这几个词说明了鹅怎样? (凶、恶)
作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。
这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说) 他这样的语气是厉声吗? (评,再说)
刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?
(看守门户,不让坏人进入。)
那么你会不会对它有了不同的看法。
板书:(勇敢 )
作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。
老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。
出示句子:
“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”
同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场)
随机:
谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?
(出示图片)
大家想看吗?请看。 (播放)
你想到什么词来描述净角出场的样子? (生答)
作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较? (鸭子)
鸭子走路是怎样的? (生答)
鹅呢 ? (生答)
(出示鹅
走路的图片)
我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?
(指名表演)
(生评)
你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?
你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。
鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
(指板书中心句)
生读、评、再读。
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?
(生答:吃什么、吃的方法。)
品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑呢?
(狗去偷吃鹅的冷饭。)
狗是怎样偷的?
(指名生读)
听了同学读这段,你觉得这狗像什么?
(小偷)
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?
(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)
真是一只厉害的鹅!
饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?
(不是,而是一种喜爱。)
给他添了麻烦,为什么还喜欢他?
(可笑、有趣、像人一样的高傲。)
最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”
三、总结
作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?
四、作业
你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
【板书设计】
13、白鹅
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟
【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/070baaa330126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72c5.html
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