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《尊严》试讲稿
一、课题尊严
二、教学目标
1、知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“逃难、僵硬”等词语。有感情地朗读课文，复述课文；学习文中的人物外貌、动作、语言描写。
2、过程与方法：通过反复朗读，细细品味文中人物外貌、动作、语言的句子，以读促悟，从中感悟人物形象。通过小组讨论的方式提升学生自主学习能力。
3、情感态度与价值观：了解哈默自尊、自强、自立的精神。懂得尊严的意义和价值。三、教学重难点
教学重点：通过人物外貌、动作、语言描写，了解人物的品质。教学难点：体会尊严的价值和意义。四、教具
上课PPT，相关音频五、教学过程导入：
师：（教师创设情境）请同学们闭上眼睛，(播放风雪大作的声音，老师动情地描述:在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？
生：学生自由发言。
师：同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？生：（自由发言）他们需要食物、衣服、炉火……
师：是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习《尊严》。（板书课题）
新授：
（一）初读文章，整体感知

初读文章，解决以下问题：
1、大声朗读课文，借助课下注释工具书弄清生字词的读音和意义，扫清阅读障碍。不懂的地方，同桌之间相互交流讨论，自主解决问题。
2、学习生字词。
老师请学生以开火车的形式读大屏幕上的生字词（沃、呈、逃难、疲惫不堪、捶背、狼吞虎咽、僵硬）。接着教师讲解狼吞虎咽这个词，可以采用联系生活实际的方式，引导学生回想自己饥饿的时候，回到家看到妈妈做好了饭菜，就大口大口的吃起来的样子。
3、学生有感情地朗读课文，请学生思考并回答文章写了一件什么事情。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
（二）精读文章，体会尊严
（1）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（2）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1、抓住“例外”引入学生自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2、学生自读。（教师相机指导） 3、学生小组交流、讨论。
A.哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？ B.品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
第一句话：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌…… （联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”） ③指导朗读，表现出哈默态度真诚……

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/074cc8ef50ea551810a6f524ccbff121dc36c565.html

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