小学信息技术与数学学科整合教学设计
小学信息技术与数学学科整合教学设计——观察物体
教学内容(或课题）学校课型教材分析
新授课
三年级下册《观察物体》
授课教师授课班级
三年级
授课日期课时
1课时
本节课的主要内容是从正面、侧面、上面三个不同的位置观察立体图形,通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同,并能用语言表述物体的相对位置。这一内容的学习是在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上,进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展空间观念.在二年级学习时以观察简单的实物为主,而三年级上册则是以观察较为抽象的由小正方体组成的立体图形为主。同时本课的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同,并且用语言描述物体的相对位置,发展空间观念。
学生分析在一年级下学期,学生学习了从两个方向观察简单的物体;在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等,在此基础上,这节课学生学习从三个方向观察立方体,不再是具体的实物,而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动,学生的空间想像能力就可以得到进一步发展.三年级的学生已经开始接触电脑，一些基本操作已经会使用。但是学生对电脑操作水平的差异比较大,展示过程中需要老师帮忙完成。
小学信息技术与数学学科整合教学设计
设计思路
这节课主要是通过4个活动组成。首先通过游戏训练孩子们的注意力的同时回顾已有的知识经验，唤起对本课知识的学习热情。其次通过将军与士兵的游戏，根据指令搭立体图形，在玩中领会、理解物体间的位置关系.接着游戏升级:你搭我猜，你搭的物体,我不用看也能猜出来是怎么样的?老师一副志在必得的样子激起孩子们的好胜心。通过老师的提问,不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不一样,同时还能用语言描述物体的相对位置.最后要将所摆、所看的形状画下来。
教学目标
知识与技能:
在拼搭和观察立体图形的实践活动中,发展空间观念以及观察、操作能力．过程与方法:
体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置．情感态度与价值观:
发展合作意识,获得积极的数学学习情感体验。
教学重点在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、
后等词描述正方体的相对位置。
教学难点在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想
象能力。
教学方法通过自主学习探究法和小组合作学习法帮助学生学会新知识。教学准备PPＴ课件、每人4个小正方体板书设计时间
教学过程及教师活动
学生活动教学意图
观察物体
正面 