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12 寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》教学反思
12 寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》教学反思
发布时间:2020-02-03 来源:
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12
、
《寓言二则》教学反思
(一)
在课堂上,
我努力激发学生们学习的兴趣,
调动学生们学习的积
极性。反思这节课的教学,有以下几点:
1.
读一读,读出感情,读出收获。
(
1
)初读课文。老师在导入课文之后,再引导学生带着问题读
课文,感知文本,使阅读不再盲目,提高了阅读的质量。
(
2
)自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概,那么自
读就是对阅读的更进一步了解。
在学生初步感知课文的基础之上,
我
引导学生深入理解课文,同时注重对学生多方面能力的培养。
2.
做游戏,利用游戏提高兴趣,提高质量。
游戏一直是孩子们所期盼的。
我就利用做气球游戏这个环节来引
导学生完成对生字的把握,
让学生们在轻松愉快的环境中学习,
既能
提高学习效率,又使学习变得开心、快乐。
3.
创设情境,深入引导。
情境的创设有利于学生由此及彼,
深入思考。
我就用具体的问题,
创设出相应的情境,
让同学们在想象中理解课文,
把握课文的中心意
思,从而获得体验。从而体现出育人的目的。
我们的教学往往会有一些遗憾。
这节课也是。
在对生字词的理解
过程中,我总结的方法不够全面,同时,我对这节课掌握得太多,没
有把更多阅读的权利留给同学们。所以,在今后的教学中,我要充分
发挥自己的主导作用,
让学生人人参与,
让他们真正成为学习的主人。
(二)
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则寓言
都是家喻户晓的寓言故事,语言简洁明快,内容生动有趣,分别勾勒
出了古代两个不同的人物形象。
一个做错了事能及时改正;
一个做事
急于求成,
违背常理结果把事情弄得更糟。
教学重点是引导学生联系
生活实际,探究故事背后的寓意。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.
教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习。在课文中整体
认读。在具体的语句中读准确。在探究中理解生字词的意思。反复的
认知重现,对孩子学习掌握生字是有效的。
2.
读故事,悟出道理。读故事,体会人物的心理,懂道理,找语
句体会。创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰
撞都是一次深化提升。
3.
引导学生抓住关键词句,在《揠苗助长》教学中:如“巴望、
焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等,联系上下文来进一
步理解课文的内容。
通过分析人物的动作和心理活动,
让学生做做动
作,并联系学生的生活实际,引导学生在说中理解、在读中感悟。例
如:说说“巴望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做
“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠
苗人拔苗的动作,
说说自己的感受,
周围同学说说他拔完苗会有什么
感觉,
什么样子,
这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自
然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
二、成功之处
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,
是学生喜闻乐
见的一种文学体裁。
教学中我抓住课文篇幅短小、
内容生动有趣的特
点,引导学生结合课文的插图,通过理解重点词句,分析人物的言谈
举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,分析因
果,揭示寓意,让学生从中受到教育和启发。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:
在转移话题时过渡衔接不太恰当,
略微有些
生硬,这点也是我日后需要着重研究的地方。联系实际谈体会环节,
学生谈得还较肤浅,
没有做到进一步指导,
使同学更深刻的联系实际。
一方面是存在急功近利的心理,
为了完成自己的教学设计,
还有
点牵着学生鼻子走的心理,
不能真正实现以学定教。
在以后的教学中,
要把教学真正落到实处,让学生学有所乐,学有所获。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:从题目激趣导入,
探究寓言的意思。以关键问题为切入点。引导理解故事内容,感悟寓
言的道理。
并创设平台,
多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴
含的道理交织深化,使目标的落实到位。
(三)
《揠苗助长》
是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的
一个教学难点。
课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些,
就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔,结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律,
急于求成,
反成坏事。
《亡
羊补牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂,故事情节简明有
趣,
但寓意深刻。
这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊,
街坊劝他修羊圈,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔
没有听街坊的,
于是赶快动手把羊圈修好。
从此,
他的羊再也没丢过。
这则故事告诉我们:一个人做错了事,只要接受意见,认真改正,就
不算晚。
一、教学效果:
1.
以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,
再到有感情的读课文,最后到分角色读文。古人说:
“读书百遍,其
义自见。
”让学生反复地朗读,文章的意思就不言而喻,在总结寓意
时也就得心应手。
2.
古文与白话文对照读。
正好我们班部分同学参加
了小古文社团活动,学过这篇小古文,让他们朗读给全班同学听,一
方面增加了他们的自豪感,另一方面也增加了其他同学的学习兴趣,
通过对照学习,学生更好理解了文本的意思。教学从课题着手,引导
学生提出疑问:
揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗
呢?带着问题让学生反复朗读文本,想象揠苗人的心理、神态,通过
模仿揠苗的动作体会辛苦,
这样,
寓意的深刻理解就自然地渗透在文
本内容之中,同样
《画蛇添足》在教学时引导学生通过阅读短小的文
章故事,
通过了解课文内容和语言的精练准确之美,
初步感受到中华
文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、
融会贯通。
即
根据寓言简练清楚的内容学习,
通过揠苗人可笑的行为与学生自身生
活经验的比较,明白寓言深含在文字中的寓意。人们把“寓言比作理
性的诗歌”
,一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理。
二、成功之处:
本节课的教学要以文本为主,
紧紧抓住阅读这个
非常重要的教学途径和手段,重视语文的说话练习,语言的积累,通
过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思,
引导学生在读
中学,在学中感受、体验和理解,再在感受、体验和理解的基础上进
一步来读。
以及阅读中不断积累词语,
将语文的工具性和人文性有机
结合在一起。本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言,告诉我们做
人一定要诚实,不要犯自相矛盾的错误。在我国的文化宝库中,这样
的寓言故事有许多,它们蕴涵着深刻的道理,凝聚着宝贵的经验。希
望同学们课下都来阅读,
更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。
三、
不足之处:这是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却
又不失形象生动。
托寓的道理明了深刻,
而又颇能让人体味到其中的
含蓄和幽默,
但因其毕竟是文言文,
在文字表达上与现代文有着很大
的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
四、改进措施:因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为
主,
重在感悟的策略,
更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习
方式。
导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始,
使得上课一开始教室
里的气氛就比较轻松。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/080352aa53d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f70.html
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