木兰诗(案例分析)
发布时间:2021-01-21 来源:文档文库
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-- 10 .木兰诗
正阳县铜钟镇中心学校 陈守东
设计思路理念: 教材在学习中要立足“以学生发展为本,理论联系实际”的基本理念,运用合作学习策略,努力解决好以下三个问题:(1)依据课程目标,结合教材内容和学生实际,确定教学目标。(2)依据构建主义理论,学习不是被动接受而是主动构建的过程,强调学习的情境性、个体性、生成性,选择教学方法,实现教学目标。(3)以教师为主导,学生为主体,探究为主线,通过主动、探究、合作为主要特征的学习方式,强调“活动”的内化,让学生体验“学语文、用语文”的意识和能力。
一.教学目标
知识教学点: 1、了解“乐府”的有关知识 2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美
3、学习本文排比、3、根据想像扩写课3、把对国家对亲人对偶、比喻等修辞手法
在学习目标中美育渗 透,可以借助观察图 片,进一步对学生进 行爱国主义教育!
文
能力训练点:
德育渗透点:
美育渗透点: 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装,代父从军,驰骋沙场,功1、根据上下文揣摩1、培养学生的爱国人物心理
主义情操
2、体会文章的详略2、在国家需要的时的安排
候,她挺身而出
的责任融合在一起
勋卓著的女性美、情感美和人格美。
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-- 二.学法引导
1.本诗诗韵婉转,琅琅上口,学生易记易背,课前要求学生先背诵,可以采用以下三步法:①利用课文注释,借助工具书,粗读课文,了解大意;②分段细读,抓住叙事诗的特点,概括故事大意,明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵,抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句,分析木兰的形象,进而正确把握诗的主题。
2.能复述,扩写成改写故事,理解详写和略写的好处,找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三.重点、难点、疑点及解决办法 1.重点
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱,以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。
2.难点:本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。(分组讨论
3.疑点:木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容,结合当时的社会背景来介绍分析。
四.课时安排:2课时(其中一课时 五.教具学具准备(木兰诗ppt课件
1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机及多媒体计算机。
2.用计算机播放搜索的关于花木兰代父从军的片断。 3.用投影仪打出文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4.学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 六.师生互动活动设计
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-- 第一课时
1.熟读全诗,看文章可分成几个部分。(分组讨论
2.重点分析前三部分,这是故事的发生、发展和高潮部分,看在这一部分中,作者是如何塑造人物形象的。 第二课时
1.分析剩下的课文,全面把握人物形象。 2.学习改写文章。 七.教学步骤 第一课时
(-)导入新课
激趣导入——猜猜她是谁?
古往今来,华夏大地英雄辈出,今天我们在来认识一位,千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,不仅流芳百世,而且流传海外,她是谁呢?请欣赏配乐演唱《谁说女子不如男》。(目的是激发同学们的学习兴趣,检测对人物的基本了解。)今天我们就带着这个疑问,来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》,相信大家一定会找到答案的。 (二)明确目标
1.熟读课文,疏通文意,了解大致情节。 2.通过分析诗歌,理解木兰的形象。 (三)整体感知
l.检查预习效果,给加点的字词注音。
2.速读课文,将诗歌分成四部分,每部分用四个字简单概括内容。
第一部分(1一3段)替父从军。
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-- 第二部分(第4段)十年征战。 第三部分(5一6段)凯旋而归。 第四部分(第7段)结尾附文。 (四)重点、难点的学习与目标完成过程 1.背景介绍
关于《木兰诗》产生的年代,有多种说法。从诗中的地名看,诗的时代背景,当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。