2019-2020学年湖北省普通高中联考协作体高一语文上学期期中语文试题

湖北省普通高中联考协作体2019-2020学年高一语文上学期期中语文试题

阅读下面的文字，完成下面小题。

中国经济的贡献，体现于作为全球经济增长的重要引擎，_________世界经济可持续发展。改革开放至今，( )。国际金融危机 以来，中国经济增长对世界经济增长的贡献率年均在30％以上。2018年，中国经济实现了6.6％的较高增速，经济总量首次突破90万亿元大关.今年前4个月，中国经济保持了良好增长_______，主要经济指标数据超出预期，提升了全球经济复苏的信心。国际社会认，中国经济已成为世界经济发展的稳定之锚。在经济全球化进程遭遇挑战的形势下，中国秉持“和”“合”理念，倡导合作共赢、共同发展，为推动经济全球化注入________的动力和活力。中国把自己的事情办好了，作为一个拥有近14亿人口的发展中大国而言，就是对世界贡献巨大。

1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是

A．推动 暴发 态势 滔滔不绝

B．推动 爆发 趋势 源源不断

C．拉动 爆发 态势 源源不断

D．拉动 暴发 趋势 滔滔不绝

2．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是

A．中国经济多年保持快速稳定增长，创造了东方传奇，举世瞩目

B．中国经济多年保持快速稳定增长，创造了举世瞩目的东方传奇

C．中国经济创造了举世目的东方传奇，多年保持快速稳定增长

D．中国经济创造了东方传奇，举世瞩目，多年保持快速稳定增长

3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A．作为世界而言，中国这个拥有近14亿人口的发展中大国，自己把事情办好了，就是巨大的贡献。

B．对于世界而言，一个拥有近14亿人口的发展中大国，中国把自己的事情办好了，就是贡献巨大。

C．对于一个拥有近14亿人口的发展中大国，把中国自己的事情办好了，就是对世界巨大的贡献。

D．作为一个拥有近14亿人口的发展中大国，中国把自己的事情办好了，就是对世界巨大的贡献。

第II卷（非选择题)

请点击修改第II卷的文字说明

阅读下面的文字，完成下面小题。

这个暑期档，一部反映三个备战高考的家庭关于爱与成长的故事，收获了无数观众的喜爱。电视剧《小欢喜》以温暖又明亮的基调，直指对家庭教育议题的思考，成为街头巷尾热议的话题剧。

《小欢喜》以高考为镜，照见两代人的忧喜、得失和成长。高考，是社会热点话题，事关子女的前程和家庭的未来。或许没有标准答案，但相关的探讨和启发却是文艺作品的灵感源泉所在。《小欢喜》以高考为着眼点，提炼现实社会中既典型又普遍的特征缩影于方、乔、季三个家庭之中，进而引起观众对教育话题的讨论和对亲子关系的反思。作为荧屏前的观众，我们扮演着什么样的父母角色；又或在原生家庭的影响下成为什么样的子女？透过《小欢喜》再来进行自我反观，随之而来的现实启示正在影响更多人。

电视剧创作以现实主义为主调，但当前也不乏部分作品存在脱离于现实、悬浮于社会的状况。“伪现实”剧集或许能占据一时的话题热度，但终究登不上台面，难以赢得观众持久的掌声。《小欢喜》自播出以来，关注度和口碑双向上扬，除了演员高超的演技，还得益于它既还原了生活又不失其鲜活，真实性与戏剧性在其中得到了理想的统合。剧中展现的三组家庭群像是中国千千万万普通家庭的缩影，符合大多数现实家庭的生活样态。他们面临高考压力和代际碰撞不断产生的矛盾，但矛盾之下不变的却是对彼此的关切和深爱。这或许就是中国家庭的真实状态，更是经过锤炼提纯的生活现实。在无限贴近真实生活的同时，《小欢喜》也保持着灵动的艺术感染力。剧中很多细节不断延展着角色的内涵和多面性，进而勾勒出更丰满的人物形象。有如诸种幽默诙谐的台词强化了角色魅力，又如早餐后桌上留下的鸡蛋壳和进门换鞋等点滴细节为作品增加生活温度；关于择校、早恋等议题的聚焦也进一步润色了作品对教育观念的探讨……这些都为这部现实题材剧集的表达增色、提亮不少。

《小欢喜》在揭示中国家庭的种种现实之余，更蕴含着激扬向上的价值观，赋予生活以美好的憧憬。新时期，人们的生活日新月异，对于个人成长、教育观念和亲子关系的审视与探讨理应更准确地对接当下的现实语境。《小欢喜》以高考话题切入，通过剧中人物的际遇和成长，折射出时代细微而深刻的改变。方圆遭遇中年失业，放低“政法大学毕业高材生”的姿态去做网约车司机；季胜利回归家庭，改变官僚作风学会温存体贴；方一凡学习成绩不佳，转变思路结合特长参加艺考；乔英子报考航天专业的梦想回应着当下中国航天事业腾飞的步履……剧中人物的成长走向正是当下现实的诸种投射，也契合着人们对未来生活的展望，这是我们需要的现实主义：既植根现实土壤，也张扬浪漫情怀；既折射生活真实面貌，又赋予生活以美好想象。

就像是透视中国家庭的一面镜子，《小欢喜》贴近实际、贴近生活、贴近你我。当现实被——映照出来，除了生活的阴晴雨雪不定，人生的阴晴圆缺难言，剩下的一个“爱”字足以观照；剧中的每个角色具体而微，从“入困”到“脱困”的过程都以“成长”为过程、以“爱”为最终落脚点，这便构成了“温暖现实主义”的真正注脚。

(摘编自云志《现实题材电视剧是当代丰富的表情》）

4．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A．社会热点话题，没有标准答案，但相关的探讨和启发能成为文艺作品的灵感源泉。

B．当前在我国的电视剧创作市场上也存在部分作品脱离于现实、悬浮于社会的状况。

C．无限贴近真实生活，这为《小欢喜》这部现实题材剧集的表达增色、提亮了不少。

D．蕴含着激扬向上的价值观，赋予生活美好的憧憬，是《小欢喜》获好评的关键点。

5．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A．本文主要在分析《小欢喜》能收获观众喜爱的原因，采用了总分总的结构方式。

B．当前“伪现实”剧集的存在是文章立论的社会背景，文章具有现实性和针对性。

C．第三自然段以《小欢喜》为例，正面论证电视剧创作要以现实主义为主调的观点。

D．本文作者主要采用引用论证、道理论证及举例论证等多种论证方法来推导结论。

6．根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A．能让荧屏前的观众透过作品进行自我反观，这样的电视剧也会收获观众的喜爱。

B．《小欢喜》有较高关注度和好口碑，只是因为它将真实性与戏剧性进行了统合。

C．电视剧中的有些生活，不是现实中真实的存在，是创作者经过锤炼提纯的生活。

D．电视剧中折射生活真实面貌，赋予生活以美好想象，这是我们需要的现实主义。

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：《中国校园欺凌调查报告》指出校园安全事件发生的时间存在明显的周期性、季节性。从整体上看，每年下半年校园安全事件的发生频率整体要高于上半年，在节假日、开学以及毕业季，校园安全事件频发。具体来看，校园暴力、校园欺凌、设施安全、意外伤害等事件为多发事件。按照校园欺凌的方式进行分类，语言欺凌行为发生率明显高于关系、身体以及网络欺凌行为，占23.3%。该报告还指出，中部地区校园欺凌行为发生率最高，占46.23%。

(选自中国新闻网，有删改）

材料二：中小学生之间的欺凌现象，是个全球性问题。联合国教科文组织发布的报告显示，全世界每年有近2.46亿儿童和青少年因体貌特征、性别、种族与文化差异等遭受欺凌。在我国，全国检察机关2018年共受理提请批准逮捕的校园涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1988人，经审查批准逮捕1180人。

在我国，对欺凌概念认识不清、处置乏力，一直困扰着现实中的欺凌治理。一些欺凌现象要么被“大事化小，小事化了”，要么干脆当作正常“打闹”而不被重视，处理上表现出浓重的“随意化”特点。这既无法形成有效治理，也对被欺凌方的权益造成了不可忽视的影响。因此，此次综合治理方案最突出的一点，就是明确了欺凌防治的制度框架。当然，方案再详尽，能否发挥实效，关键还在于能否落实。

(选自《羊城晚报》，有删改）

材料三：犯寻衅滋事罪，一人获刑四年，另四人被判11个月。这是北京市西城区人民法院对一起校园欺凌案进行的宣判，而五名被告人均为北京市西城区某职业学院未满18岁的女学生。

2月28日下午15时至晚22时之间，北京市某职业学院的一名女学生朱某和另外四名女被告人在女生宿舍楼内，随意挑选两名女生进行辱骂殴打，还脱光了一名被欺凌女同学的衣服予以羞辱，并用手机拍摄了羞辱、殴打视频，在小范围内进行传播。尽管北京市针对未成年人已经有了成熟的附条件——不起诉的教育感怀模式，但是，情节恶劣且无悔改之人，显然法律的惩戒更适合。

(选自《新闻周刊》，有删改）

材料四：“实施欺凌学生可送工读学校”并不是什么新法新规，只是对相关上位法的某种具体化。《预防未成年人犯罪法》中明确规定，“未成年人实施严重不良行为的，可以送工读学校进行矫治和接受教育”。现实中发生的校园欺凌，很多时候都与上述条文所规定的“严重不良行为”相吻合，而这也决定了有关法律具备理所当然的适用性。最新公布的“治理方案”再次重申了这一已有的法律条款，自然是期待其能在校园反欺凌工作中发挥更大作用。

“实施欺凌学生可送工读学校”之所以能够得到舆论的强烈回响，根本原因还在于现实中反欺凌手段的捉襟见肘。在学校批评教育太软，行政刑事处罚门槛太高的前提下，不少人难免会感叹“拿作恶者没太多办法”。而“送工读学校教育”一项恰好充实了现有的反欺凌惩戒体系，并使之更具层次性和可操作性。激活这一制度工具，势必会对反欺凌工作大有助益。

可问题在于，这一步或许并没有想象中的那么容易。在短时间内，工读学校还很难对校园欺凌治理产生直接帮助。这首先是因为现存的工读学校已经少之又少；而除此以外，还有法律方面的限制。《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》都没有赋子任何部门介入并强制问题学生去工读学校的权力。这意味着在现实操作中，必须经家长、学生、学校三方同意，学生才可转入工读学校——如今的《加强中小学生欺凌综合治理方案》仍然未能就此破局。

(选自光明网，有删改）

7．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是

A．我国校园欺凌有鲜明的周期性和季节性，语言欺凌是当前校园欺凌的主要表现形式。

B．由于对欺凌概念认识不清、处置乏力，中小学生之间的欺凌现象已成为全球性问题。

C．校园欺凌是非常严重的不良现象，要采取教育感怀和法律惩戒相结合的方式来处理。

D．工读学校稀少和受法律的制约等原因，导致激活“送工读学校教育”制度并非易事。

8．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是

A．材料一运用作比较和列数字的说明方法来说明校园欺凌的主要形式以及区域特点。

B．材料二是从校园欺凌的国际化和中国治理校园欺凌的现状的角度来介绍校园欺凌。

C．为了应对现实中反欺凌手段的捉襟见肘，“送工读学校教育”得到舆论的回响。

D．“实施欺凌学生可送工读学校”是当前唯一有层次性和可操作性特点的应对方法。

9．根据上述材料，可以采取哪些措施来治理校园欺凌现象？

阅读下面的文字，完成下面小题。

从铁门缝隙看孙子

东瑞

为了爱的缘故，八十岁的爷爷已经足足一个星期没来看一周岁的小孙子了。为了爱的缘故，爷爷忍着牵挂，浑身不习惯，好像若有所失。他的心情压抑，平时写点日记、小文章消闲娱己，现在，思维的管也如被什么堵塞，无法畅顺起来，一个字都写不出来了。过去几乎三百六十五天的日子，他风雨无阻地跟在老伴、孙子的阿嫲的屁股后面，抓着一把拐杖，将拐杖一点一点触及水泥路面上慢慢前行。拐杖末端点在水泥板上发出笃、笃、笃、笃清脆的声响。

大约走个二十分钟就到儿子媳妇的家。老伴比自己小十几岁，手脚还麻利灵活，协助保姆哄睡、喂粥、洗澡、逗玩……非常称职，爷爷则陪玩、抱一会，呆个半小时就回家了，在家洗澡、小睡、看他心爱的电视节目、上一会网、帮忙老伴煮饭……接近七时，老伴就回来了。

那些日子多么令人怀念啊。

那些日子小孙子长得多么可爱呀。

这个下午老伴出门去照顾孙子后，老头从床上爬起来，径自走到房间的落地长镜前，将上衣脱去，看看赤膊的肉体，那个环绕腰部的“蛇”已经开始结痂，据说结了痂就不会传染了。我好不好去看孙子呢？他拨了电话给当医生的同学，如此这般说了自己的病情进展，对方说，理论上说，结痂后传染期就过了，再说，也不是每个人容易被传染，还要看每个人的免疫力怎么样。不过，还是你自己决定吧！有的家人很介意，那还是省了；如果他们不介意，就去吧。他放下电话，想想自己也不禁好笑，这已经是第三次打电话了。

他穿好衣服、鞋子，准备好拐杖，把门拉开，关门，站在门口思想斗争了好久，心想，我其实还未痊愈，孙子还那么小，万一传给他，我后悔都来不及了，儿子媳妇会心疼着急死了！我还是不去了吧。他又开门折回屋里，坐在沙发上，用手机发了一个短信给老伴，就说自己还是不去了，为了爱孙子的缘故。请老伴发几张照片或拍一段孙子学走的视频过来，他想孙子想得快发疯了。手机响了几下，是老伴发照片和视频过来了。

爷爷将只有一分钟的视频反复看了好几次，那是孙子学走的过程，他怕跌到，双手抓着桌脚很小心地一步步学呢！客厅地面都铺上海绵板，即使摔倒也不疼。

一个钟头就这样好充实地过了。

第二天老伴又将出门。

老头说，看影片还是不过瘾，这样吧，你过去后，孙子如果醒来，你通知我，我过去。但我就不进去了，我站在铁门外，从铁门的铁支缝隙看看他就行了，你抱着他，站在客厅最远的那个窗口让我看。从客厅的窗口到铁门，足足有十五米左右，即使我的病还会有传性染也不可能传到他。老伴说，好的。

第二天下午，老伴先过去照顾孙儿，没事了，就发一个信息给老头：

你现在可以来了，孙子醒了。

屋内的木门敞开着，只有铁门卡着。但从铁支的缝隙可以看到室内的一切动静和摆设。屋内，阿嫲抱着孙子，等着爷爷的到来。

笃、笃、笃、笃……

拐杖触地的声音越来越近。终于在门口停住。

大热天，为怕传染的爷爷全身穿得密不透风，长袖长裤、帽子，为了不袒露肉体，脖子上还围起了长围巾。他戴着墨镜，口罩。一会取下眼镜，从包包拿出望远镜，从缝隙里朝内往老伴抱着的孙子看望，那距离约是十五米左右，约莫十五分钟之久。

你至于吗！老伴见外面的他的打扮，哭笑不得。

当他取下望远镜，屋内的孙子忽然发现了是爷爷，挣扎下地，大叫爷爷爷爷，向铁门爬过来——

爷爷慌了，迅速转身，离去，朝电梯小跑。

笃、笃、笃、笃……

拐杖触地的声音越来越远。终于消失在走廊。

爷爷两个眼眶已满是热泪。

为了爱他的缘故。

10．下列对小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是

A．本文故事质朴生动、亲切感人，作者在情节设置上也是一波三折，文章内容跌宕起伏，对读者具有很强地吸引力。

B．作者善用动作描写来塑造人物，例如“爷爷慌了，迅速转身，离去，朝电梯小跑”，这展现爷爷既想见又怕传病给孙子的矛盾心理。

C．本文采取第三人称来叙述，较为自由地展现事件过程、人物心理以及不同地点发生的事情。

D．写爷爷向他当医生的同学询问病情的事件，让读者了解了事件的缘由，使小说情节合情合理，也深化了小说的主题。

11．结合全文，请简要分析本文主人公爷爷这一人物形象。

12．小说以“从铁门缝隙看孙子”为标题有什么好处？请简要说明。

阅读下面的文言文，完成下面小题。

燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至。太子丹患之，谓其太傅鞫武曰:“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰:“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入，图之。”

居之有间，樊将军亡秦之燕，太子容之。太傅鞫武谏曰：“不可。夫秦王之暴，而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎！是委肉当饿虎之蹊，祸必不振矣！虽有管、晏，不能为谋。愿太子急遣樊将军入匈奴，以灭口。请西约三晋，南连齐、楚，北讲于单于，然后乃可图也。”太子丹曰:“太傅之计，旷日弥久，心惛然，恐不能须臾。且非独于此也。夫樊将军困穷于天下，归身于丹，丹终不迫于强秦，而弃所哀怜之交置之匈奴，是丹命固卒之时也。愿太傅更虑之。”鞫武曰:“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。”太子曰:“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞫武曰:“敬诺。”

太子跪而逢迎，却行为道，跪地拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰:“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰:“臣闻骐骥盛壮之时，一日而驰千里。至其衰也，驽马先之。今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆柯，可使也。”太子曰:“愿因先生得愿交于荆柯，可乎？”田光曰:“敬诺。”即起，趋出。太子送之至门曰丹所报先生所言者国大事也愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰:“诺。”

(节选自《战国策•燕太子丹质于秦亡归》，有删减）

13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A．太子送之/至门曰/丹所报先生/所言者/国大事也/愿先生勿泄也

B．太子送之至门/曰/丹所报/先生所言者/国大事也/愿先生勿泄也

C．太子送之至门/曰/丹所报先生/所言者/国大事也/愿先生勿泄也

D．太子送之/至门曰/丹所报/先生所言者/国大事也/愿先生勿泄也

14．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A．太子是中国古代帝王的继任者的称谓，被定为皇位继位者的人，都是皇帝的长子。

B．三晋有两种意思：一指战国时期的赵国、魏国、韩国三国的合称;二是指山西省。

C．匈奴是古代蒙古高原游牧民族，在西汉前期强大起来，对中原政权有很大的威胁。

D．单于是匈奴人对他们部落联盟首领的专称，这个称号始创于匈奴著名的头曼单于。

15．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A．太子丹行事鲁莽，不顾后果。他一回燕国就着手准备对付秦国，缺乏周全的思索。

B．太子丹缺乏耐心，急于求成。当鞫武提出联合他国抗秦时，他以耗时太长而否决。

C．太子丹待友真诚，信守诺言。他明知收留樊於期会得罪秦国，并没有把他打发走。

D．太子丹礼贤下士，尊重人才。他拜见田光时，倒退着引路，跪下来替田光擦坐席。

16．把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。

（1）居之有间，樊将军亡秦之燕，太子容之。

（2）愿因先生得愿交于荆轲，可乎？

阅读下面这首古诗，回答问题。

村行

[宋]王禹偁①

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

裳梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟余忽惆张？村桥原②树似吾乡。

注：①这首诗是王禹偁于太宗淳化二年被贬为商州团练副使时写的。②原：原野。

17．对这首诗的赏析，不正确的一项是

A．首联紧扣题目，并点明地点和时节，写出了诗人信马徐行、观赏山野景色的情景。

B．颔联是景静与动景相互结合，作者向读者展现了山中有时喧闹、有时静穆的景象。

C．颈联诗人写所见之景，以“胭脂”和“白雪”作喻，描绘出山村绚丽多彩的秋景。

D．尾联诗人运用借景抒情的表现手法，生动地写出自己的心情由悠然到怅然的变化。

18．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。

19．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《论语》中的“____________”两句常用来表达当别人不了解甚至误解自己时，应当采取的正确态度。

（2）范仲淹《岳阳楼记》中“___________”两句，表达了无论身居何处都要心系百姓、心忧国事的崇高境界。

（3）《荆轲刺秦王》中作者通过环境描写来渲染氛围，表现荆轲慷慨赴难、为国捐躯的精神的两句是:______。

20．在下面一段文字横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

在多数人眼里，垃圾就是垃圾，①___________。人们往往不会意识到这些可回收物品的未来价值，这种态度会影响到他们处理可回收垃圾的方式。一旦弄清楚要丢弃的可回收垃圾会转化为某种新产品，大多数人就会②__________。在相关研究中，研究人员发现，通过广告、标志牌等手段让人们认识到这些垃圾不仅能重复利用，③__________，如塑料瓶可以变为夹克衫，可乐罐能变成自行车， 就会使更多人意识到可回收垃圾的价值，从而更妥善地进行处理，有效提高垃圾的回收利用率。

21．阅读下面这段文字，概括5G网络的三个特点，每个特点不超过10个字。

在5G网络下，用户可以每秒钟下载一部高清电影，它的峰值下载速度可以达到20G/秒，未来我们只需要一个显示器就可以上网了。随着技术的发展，5G可以为更多的应用提供网络。5G网络可以用于无人驾驶、工业自动化等领域，这些领域要求在高速中保证及时的信息传递和即时反应，而5G网络能够达到1毫秒的时延，甚至更低，完全可以为高速运行提供支持。5G网络可以让某些智能设备一周或者一个月进行一次充电，这样的能耗将提高我们的使用体验以及增加更多的设备到万物互联的大家庭。

22．阅读下面的材料，根据要求作文。

今年高考，最后一门考试结束后，某中学考点外，一个身着黄色T恤的高个男孩，走到母亲跟前，突然跪下来，说：“妈，谢谢您，这些年您辛苦了！”反应不及的母亲一下子被这幸福懵住了，双手抱住孩子的头哭了出来。原来为了儿子，母亲李女士停掉了服装生意，专门陪读陪考……

如果你是现场的目击者，会引发你哪些感触与思考？请结合材料写一篇不少于800字的章。

要求：①选好角度，确定立意；②自拟标题，明确文体（诗歌除外&③不得脱离材料的含意；④不要套作，不得抄袭。

参考答案

1．C

2．B

3．D

【解析】

1．本题考查近义词的辨析与运用的能力。辨析词语时，要注意辨析近义词语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。

第一空：推动：使事物前进；使工作展开。拉动：采取措施使提高，增长或发展。因所搭配的是“经济增长”，应选“拉动”。

第二空：暴发：突然发财或得势（多含贬义）；突然发作。爆发：突然发作；（事变）突然发生。“国际金融危机”属于事变，突然发生。应选“爆发”。

第三空：态势：状态和形势。趋势：事物发展的动向。“中国经济保持良好增长”有状态和形式两层意思。应选“态势”。

第四空：源源不断：形容接连不断。滔滔不绝：像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。此处限制的是“动力和活力”，又接连不断的意思。应选“源源不断”。

分析可知，C项词语全都恰当。

故选C。

2．此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。

根据逻辑关系，应先有“多年保持快速稳定增长”，然后才谈得上创造了“东方传奇”，排除CD两项；从上下文语意的连贯性看，不宜将“举世瞩目”独立开来，排除A项。

故选B。

3．本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。画线句错误有二：一是句式杂糅，“作为一个拥有近14亿人口的发展中大国而言”将“作为一个拥有近14亿人口的发展中大国”和“对于一个拥有近14亿人口的发展中大国而言”两种用法杂糅在一起，且这个介宾短语宜放在句首；二是不合逻辑，“中国……就是对世界贡献巨大”判断不成立。

A项，句式杂糅。“作为”改为“对于”，“把”字移动到“自己”前面。

B项，结构混乱，应在“一个拥有近14亿人口的发展中大国”前加“作为”，让该句变成状语。

C项，成分残缺，句子缺少主语，可以把“把”字移动到“中国”后面；“对于……”成分残缺，一般为“对于……而言”，可以把“对于”改为“作为”。

D项，修改正确。

故选D。

【点睛】

病句结构混乱的类型分析：

１、举棋不定

作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。

例：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。

（应该在“曾被......束缚......”和“在......束缚下的... ...”两种格式中选用一个。）

２、藕断丝连

把结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。

例我们向政府提意见是人民的责任。

（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块儿，应该删去“我们”。）

3、中途易辙

一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。

例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。

（“中国人民......马列主义思想之后”就怎么样？作者不接下去说，却用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民......之后”。）

4、 反客为主

把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。

例：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围了，歼灭了无数匪军。

（“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队，作者却把它一气呵成，不加闪待。应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”；这样“歼灭”是接着“被游击队”下来的，就连贯了。）

5、结构含混：

往往是语序不当造成句子结构混乱。

例：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。

（句中的“产生”可以算无主句，也要以拿“创作方法”做主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句应该改做“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”。）

4．B

5．D

6．B

【解析】

【分析】

.

4．本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

A项，“没有标准答案”说法错误，原文为“或许没有标准答案”；

C项，偷换主语，原文“这些都为这部现实题材剧集的表达增色、提亮不少”中的“这”，不是指“无限贴近真实生活”；

D项，“蕴含着激扬向上的价值观，赋予生活美好的憧憬，是《小欢喜》获好评的关键点”这样理解，在原文没有根据，属于无中生有。

故选B。

5．本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

D项，“本文作者主要采用引用论证”错，“引用论证”本文没有使用。

故选D。

6．本题考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

B项，“只是因为它将真实性与戏剧性进行了统合”以偏概全，原文为“关注度和口碑双向上扬，除了演员高超的演技,还得得益于它既还原了生活又不失其鲜活,真实性与戏剧性在其中得到了理想的统合。”“真实性与戏剧性进行了统合”是原因之一，不是全部因素。

故选B。

【点睛】

论述类文本阅读考核重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在既念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。

7．B

8．D

9．①加强学校在节假日、开学、毕业季时的管理，加强对学生在语言文明等方面的教育。②正确区分校园欺凌和一般的“打闹”，把欺凌防治的制度框架落到实处。③既要运用感怀教育模式，又要用法律手段严惩情节恶劣者。④激活“实施欺凌学生可送工读学校”制度。

【解析】

7．本题考查筛选信息的能力。此类试题回答时需注意，筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。要把原文与选项对照，辨明正误。

B项，“由于对欺凌概念认识不清、处置乏力……”强加因果，结合材料二内容分析可知，“中小学生之间的欺凌现象成为全球性问题”并不是“对欺凌概念认识不清、处置乏力”所致。

故选B。

8．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。做这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可。常见错误点和设题类型做到心中有数，表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。

D项，“是唯一”的说法属于无中生有。原文只是说“《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》都没有赋子任何部门介入并强制问题学生去工读学校的权力”。

故选D。

9．本题考查学生提取、筛选、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做这种题，首先要通读全文，全面提取信息，然后快速筛选出相关的段落或文句，根据题干要求进行梳理和探究，接着做出精准地整合；最后用简洁明了的文字进行归纳和概括。题干要求根据上述材料，可以采取哪些措施来治理校园欺凌现象，可从成功的地方坚持，存在的问题要避免角度寻找答案。如材料一中说“从整体上看，每年下半年校园安全事件的发生频率整体要高于上半年，在节假日、开学以及毕业季，校园安全事件频发”，相对应的措施的是：加强学校在节假日、开学、毕业季时的管理，加强对学生在语言文明等方面的教育。材料二中“在我国，对欺凌概念认识不清、处置乏力，一直困扰着现实中的欺凌治理。……这既无法形成有效治理，也对被欺凌方的权益造成了不可忽视的影响。因此，此次综合治理方案最突出的一点，就是明确了欺凌防治的制度框架。当然，方案再详尽，能否发挥实效，关键还在于能否落实”，相对应的措施是：正确区分校园欺凌和一般的“打闹”，把欺凌防治的制度框架落到实处。材料三中“尽管北京市针对未成年人已经有了成熟的附条件——不起诉的教育感怀模式，但是，情节恶劣且无悔改之人，显然法律的惩戒更适合”，相对应的措施是：既要运用感怀教育模式，又要用法律手段严惩情节恶劣者。材料四中““实施欺凌学生可送工读学校”并不是什么新法新规，只是对相关上位法的某种具体化”“现实中发生的校园欺凌，很多时候都与上述条文所规定的“严重不良行为”相吻合，而这也决定了有关法律具备理所当然的适用性”，相对应的具体措施是：激活“实施欺凌学生可送工读学校”制度。

【点睛】

信息筛选、概括内容要点或分析作者的观点态度的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部和综合两种，局部指答题的区间集中在文章的某个段落，综合指答题的区间在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部还是综合，局部要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。

10．A

11．①疼爱孙子。当爷爷来到了十分想念的孙子面前时，因为自己不能肯定病是否会传染给 孙子，自己最终时离开了。②为他人着想。当爷爷站在门口准备去看孙子时，他想到了孙子还小容易被传染，想到儿子 媳妇会心痛，就放弃了去看孙子的念头。③做事细致，考虑周全。怕把病传染给孙子，爷爷把自己穿得密不透风，脖子上还为了围巾， 戴墨镜和口罩；怕距离远开不清楚，还带着望远镜。

12．①效果上：“从铁门缝隙看孙子”给人丰富的想象空间，能激发读者的阅读兴趣；②情节上：“从铁门缝隙看孙子”中的“看孙子”是小说的中心事件，小说也是围绕“看孙子”来展开情节的；③人物上：“从铁门缝隙看孙子”突出了爷爷对孙子想念之情，丰富了人物形象；④主题上：“从铁门缝隙看孙子”初看给人一种略带贬义的感觉，而文中的爷爷是疼爱孙子的，这与开始的理解形成了反差，从而给人下了深刻的 印象，同时也使人深思其中的缘由，深化了小说的主题。

【解析】

10．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

A项，“情节设置一波三折”分析错误，文章情节舒缓，按照事件发展逻辑来推进，并未出现多次转折。

故选A。

11．本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。这是一道人物形象分析题，此类题目答题时要针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。如“他穿好衣服、鞋子，准备好拐杖，把门拉开，关门，站在门口思想斗争了好久，心想，我其实还未痊愈，孙子还那么小，万一传给他，我后悔都来不及了，儿子媳妇会心疼着急死了！我还是不去了吧”，这段思想斗争可见他为他人着想。“大热天，为怕传染的爷爷全身穿得密不透风，长袖长裤、帽子，为了不袒露肉体，脖子上还围起了长围巾。他戴着墨镜，口罩。一会取下眼镜，从包包拿出望远镜，从缝隙里朝内往老伴抱着的孙子看望，那距离约是十五米左右，约莫十五分钟之久。”这段对爷爷外貌打扮的描写，体现了爷爷做事细致，考虑周全。“当他取下望远镜，屋内的孙子忽然发现了是爷爷，挣扎下地，大叫爷爷爷爷，向铁门爬过来——爷爷慌了，迅速转身，离去，朝电梯小跑。笃、笃、笃、笃……拐杖触地的声音越来越远。终于消失在走廊。爷爷两个眼眶已满是热泪”这段怕孙子靠近他的描写，通过一系列动作体现了爷爷对孙子的疼爱。

12．本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。本题是对标题作用的考查，分析标题的作用可从：是全文的线索；题目点明中心；表明写作对象；引起读者阅读兴趣；点明故事发生的时间（季节）、天气、地点等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；揭示情感主旨；题目有双关义；与结尾相互照应等角度分析。本文主要讲述了爷爷生病后一个星期没有看见孙子，十分想念，于是萌生了看孙子的愿望，但为了爱他的缘故，哪怕有万分之一的传染的可能性，也不能够。然而实在思念难耐，于是上演了“从铁门缝隙看孙子”的一幕，所以“从铁门缝隙看孙子”的标题概括了文章的主要事件；爷爷怕自己的病传染给孙子，从铁门缝隙看孙子，是为了爱的缘故！所以“从铁门缝隙看孙子”这个标题突出了爷爷对孙子想念之情，丰富了人物形象；同时也展现了一个美好而永恒的主题：浓浓的祖孙情，人往下辈疼，普天之下人心皆如此。还可以从读者感受角度分析，给人丰富的想象空间，能激发读者的阅读兴趣。

【点睛】

小说标题作用

（1）以时间、地点、环境为题：点名时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围。突出小说主题。线索作用、设置悬念作用。

（2）以物件为题：结构线索，文章结构严谨，设置悬念，引发联想。概括故事情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义。

（3）以人物为标题：突出人物形象，暗示故事情节，紧扣中心，突出主题。

（4）以形象特征为标题：铺开情节，呼应细节，对比讽刺，强化效果。

（5）以事件为标题：突出主要故事情节，紧扣中心，突出主题。

（6）以问题为标题：设置悬念，引发思考。

13．B

14．A

15．D

16．（1）过了一些时候，樊将军从秦国逃到燕国，太子收留了他。

（2）希望能通过先生实现与荆轲结识的愿望，可以吗?

【解析】

13．本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。本题中“至门曰”前面没有主语，根据语境，主语是“太子”，所以“至门”应该放到前一句，承接一个主语为“太子送之至门”，排除AD。再根据句式整齐的特点，“丹所报”“先生所言”句式相似，中间断开为“丹所报/先生所言，排除C。

故选B。

14．此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。

A项，“都是皇帝的长子”说法错误，太子有些不是皇帝的长子。

故选A。

15．本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。

D项，“太子丹拜见田光”说法错误，原文是田光去拜见太子丹。

故选D。

16．本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：居：过了；亡：逃亡；之：动词，到；容：收留。第二句得分点：愿：希望；因：通过；得愿：实现愿望；交于荆轲：状语后置句，与荆轲结识。

【点睛】

对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

参考译文：

燕太子丹被质押在秦国，逃回燕国，眼看秦国就要灭掉六国，秦兵已经逼近易水，害怕亡国之祸就要降临燕国。太子丹为此而担忧，对他的太傅鞫武说：“燕国和秦国势不两立，希望太傅能为国家出谋划策。”鞫武回答说：“秦国占领的土地遍布天下，如果秦国出兵胁迫韩、魏、赵三国，那么易水以北的燕国土地未必能保得住。您怎么为了被凌辱的怨恨而去触犯秦王呢？”太子丹说：“这样，那该用什么办法呢？”太傅说：“请让我深入考虑考虑。”

过了一些日子，樊於期将军从秦国逃到燕国，燕太子接待了他，太傅鞫武劝他说：“您不能收留。秦王暴虐无道，一直怨恨燕国，本来就很让人害怕的了，更何况又听说樊将军躲在我们这里呢！这就是所说的把肉扔在饿虎出没的小路上，祸患一定无法挽救了！即使有像管仲、晏婴那样的谋士，也不能为您出谋划策。希望太子赶快送樊将军到匈奴去，以便消除秦国进攻燕国的借口。并且向西与韩、赵、魏三国结盟，南边与齐国和楚国联合，北边与匈奴单于结交，这样才可以想办法对付秦国。”太子丹说：“太傅的计划要实现所需的时间太久，我心里忧闷烦乱，恐怕等不及了。而且不只是这样。樊将军在诸侯中走投无路，投靠到我这里来，我总不能因为受到强秦的胁迫，便抛弃我所同情的朋友，把他推到匈奴去，现在是我拼命的时候了。希望太傅重新考虑。”鞫武说：“燕国有位田光先生，他深谋远虑，勇敢沉着，可以和他商量。”太子说：“希望通过太傅结交田先生，可以吗？”鞫武说：“遵命。”

太子跪拜上前迎接，很恭敬地退着走为田光引路，跪着把坐席擦干净，田光坐好以后，看左右没有人，太子便离开座位，毕恭毕敬地请教说：“燕国和秦国势不两立，希望先生能够想想办法。”田光说：“我听说，千里马精力旺盛的时候，一日可行千里；到它精力衰退的时候，劣马也可以跑在它前面。现在太子听到的是我精力旺盛的情况，却不了解现在我精力已经消耗完了。即使如此，我不能因为精力已经消亡就耽误国家的大事。我的好朋友荆轲可以担当这个使命。”太子说：“希望能够通过先生结交荆轲，可以吗？”田光说：“可以。”（田光）立即起身，快步而出，太子送他到门前，嘱咐说：“我所告知的，（对）先生所说的那些话，是国家大事，请先生不要泄露。”田光低头一笑，说：“好的。”

17．D

18．①对自然的热爱之情。诗人信马穿山径，看斜阳照山峰，听万壑流水声，看棠梨叶落，闻荞麦花香，心情悠然自得。

②对家乡的思念之情。尾联诗人看到村边的桥和原野的树，感到如此熟悉和亲切，情绪陡然转折，表现了诗人深藏于内心的怀乡之情。

③不得志的惆怅之情。诗人仕途受挫，贬官在外，看到眼前与家乡相似的景物，壮志难酬的忧愁之感油然而生。

【解析】

17．本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

D项，“借景抒情”说法错误，从全诗来看诗的最后两句由开始写景转入抒情，没有写景。

故选D。

18．本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。这首诗首联写诗人信马由缰，穿行于花径，游历于山间，由此可以看出他闲适自由之心境和十足野兴；中间两联着重写山中景象的幽美、山中环境的静谧，表现了诗人内心的悠然和对山中景物的热爱；尾联诗人触景生情，看到山村原树有似曾相识之感，内心产生了思乡的惆怅。满目山川，清晖娱人，宦途失意的异乡人却有家不得归，此情此景，真的是“夕阳西下，断肠人在天涯”。由此表现了诗人壮志难酬的惆怅之情。

【点睛】

解答诗歌情感的答题方法如下：

①从题材入手．同一类题材往往都表达这类似的情感。

②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。

③从作者和创作背景入手，做到知人论世。

④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。

⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。

⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。

19．（1）人不知而不愠，不亦君子乎。 （2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 （3）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

【解析】

【详解】

本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“愠”“萧萧”“庙”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

20．①可回收垃圾也一样 ②改变对待垃这些垃圾的态度 ③还可转化为新产品

【解析】

【详解】

这是一道补写题，属于语言表达能力里的衔接考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。第一空，结合“人们往往不会意识到这些可回收物品的未来价值，这种态度会影响到他们处理可回收垃圾的方式”分析可知，主要讲回收垃圾也一样；第二空，结合“这种态度会影响到他们处理可回收垃圾的方式”“弄清楚要丢弃的可回收垃圾会转化为某种新产品”等分析，可能会改变对待垃这些垃圾的态度；第三空，结合“如塑料瓶可以变为夹克衫，可乐罐能变成自行车”及关联词“不仅”分析，此处主要讲还可转化为新产品。

【点睛】

“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源：文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。

21．速度更快，时延更低，功耗更低。

【解析】

【详解】

本题考查选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段的能力。这是一道压缩语段题。这种题型和普通的压缩语段有所不同，但方法大同小异。先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。最终，压缩到短语而不是句。答题者所提取的词语必须包含整个语段的主旨，避免出现过宽或过窄的错误。而这些涵盖主要信息的关键词有无或是否齐全，将成为评分的重要依据。结合“用户可以每秒钟下载一部高清电影……未来我们只需要一个显示器就可以上网了”“5G可以为更多的应用提供网络”“5G网络可以让……设备加入到万物互联的大家庭”等分析，可以从速度、功耗、时延等方面概括。

22．感恩的心

当我们偶然来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候，我们就已经开始享受前人带给我们物质和精神上的一切成果了。这就提醒着我们每一个人，要怀有一颗感恩的心。

怀有感恩的心，一代伟人邓小平古稀之年说：“我是中国人民的儿子，我深深的爱着我的祖国和人民！”怀有感恩的心，诗人艾青他的诗中写到：“为什么我的眼中饱含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”

怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命。听说过一个人向树道歉的故事吗？听说过所有正行驶的汽车为狗让路的故事吗？这些真实的故事，感动于人对生命的尊重。懂得感恩，就会以平等的眼光看待每一个生命。

怀有一颗感恩的心，才更能体会到自己的职责。现代社会每个人都有自己的职责、自己的价值。当感动中国十大人物之一的徐本禹走上银幕时，人性的善良再一次被点燃，这个原本该走入研究生院的大学生，却义无返顾的从繁华的城市走进了大山。这一平凡的壮举刺痛了每一个人的眼睛，也点燃了每一个人内心未燃的火种。而让他做出这一抉择的理由是那样简单：怀着一颗感恩的心。徐本禹用他感恩的心，为大山里的孩子铺就了一条爱的道路，点燃了贫穷和希望，完成了他的职责，实现了他的人生价值。

怀有一颗感恩的心，不是简单的忍耐与承受，更不是阿Q，而是以一种宽宏的心态积极勇敢的面对人生。我相信，最温暖的日子来自寒冷，我更相信，最温暖其实是对寒冷的一种谅解，一种感恩中的感动。“羊有跪乳之恩”，“鸦有反哺之恩”，“赠人玫瑰，手有余香”这些都因怀有一颗感恩的心，才芬芳馥郁，香泽万里。

所以我要感谢你，我生命中往来的路人，让我懂得淡来淡去才不牵累于心灵；感谢你，我生命中所有的师长，让我懂得学习之道；感谢你，我至真至爱的亲人朋友，岁月途中，快乐共享，悲伤共勉，让我在被爱的幸福中也学会了如何去爱他人。

感谢生活，感谢得到和失去的一切，以及无所得无所失的一切的一切，让我草长莺飞的季节里拈起生命的美丽！

让我们怀着感恩的心对待我们的生活吧！只要我们对生活充满感恩之心，充满希望与热情，我们的社会就会少一些指责与冷漠。我们的精神家园将永远年轻……

【解析】

【详解】

本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。比如本次作文，这是一段叙事类材料，材料的中心话题是“感恩”，考生要根据材料理解“感恩”的含义，分析“感恩”的原因，然后找到最佳的立意方向。

这段文字截取了今年高考结束考生跪谢母亲的画面来展现考生对母亲的感恩之心。所以可围绕着“感恩”“珍惜”来展开作文。要想写好这篇作文，要注意以下几个问题：

（一）什么是感恩。

宽泛的说就是对别人所给的帮助表示感激。它的情感比感谢要深切、要厚重、要丰沛。

（二）对谁感恩。

这个问题其实就是这篇文章的主要写作对象和范围。在写作范围上同学们一定要拓宽选材空间，可以思考的范围有：回顾历史，放眼社会，倾听大自然，展望未来。在写作对象上同学们要倾注丰富情感，可以寄托的情感的载体有人、物、景、事等。

（三）感恩的原因。

这是这篇作文的写作缘由。感恩，充实着我们的生活；感恩，塑造着我们的心灵；感恩，使世界变得美丽；感恩，使我们拥有爱心，天天拥有感恩之心是多么幸福、清净的境界。但现代社会中有很多缺乏感恩的表现：对父母辛苦的无动于衷、对老师付出的漠然置之、对动物受伤的冷眼相待、对别人危难的缺乏同情、对民族忧患的缺乏关注……面对这些现象，我们可以展现自己与写作对象之间发生的事件交往、情感交流和独特体悟。很多事情、很多情感值得我们写入作文。可以参考的有：父母亲的爱惜、呵护，老师们的指导、教诲，朋友间的关心、提醒，陌生人的帮助、风险，大自然的恩赐、赋予，失败后的鞭策、启迪。

（四）怎样感恩。

感恩需要真诚，它应该来自心灵的深处；感恩需要爱，它是幸福的另一种表达；感恩需要细心呵护，它应该来自平凡的生活；感恩需要提升境界, 它应该来自博大的胸怀；感恩应该远离冷漠，拒绝自私，对心胸狭窄勇敢地说“不”。

参考立意：

（1）感恩的心；（2）感恩您，我的……；（3）感恩永驻我心；（4）我学会了感恩；（5）感恩是一种美德；（6）谁言寸草心，报得三春晖；（7）赠人玫瑰，手有余香；（8）投我以桃，报之以李。

结构示例：

行文结构安排：首先拟一个隐含或者直接点明话题的题目，比如“感恩的心”。然后开篇明确中心论点——感恩的心，并指出人活于世要怀有一颗感恩的心。正文先引用两则名言阐释“感恩的心”，然后从“怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重”“怀有一颗感恩的心，才更能体会到自己的职责”“怀有一颗感恩的心，……是以一种宽宏的心态积极勇敢的面对人生“三个方面分析“感恩”的价值，最后表达对生命中人、事、物的感恩之心。结尾部分发出号召——让我们怀着感恩的心对待我们的生活吧！只要我们对生活充满感恩之心，充满希望与热情，我们的社会就会少一些指责与冷漠。我们的精神家园将永远年轻。

素材积累：

1、我是春蚕，吃了桑叶就要吐丝，哪怕放在锅里煮，死了丝还不断，为了给人间添点温暖。 ——巴金

2、曾有一个佛陀，乘船渡江，不想风大浪高，把船打翻了。佛陀像一片树叶般的在江中沉浮了许久，才筋疲力尽爬上岸来。到了岸上的第一件事，它不是责骂船家的无能让他丢失随身携带的一切，也不是诅咒恶风险浪差点要了他的命，而是跪在沙滩上遥拜师傅：“谢谢师傅！”有人不解地问：“你为什么不谢谢菩萨？” 佛陀说：“原来我并不喜欢游泳的，都是师父每次强把我拉入水中，教我学会的。不是师父，我命今日休矣！”

3、感恩是一种处世哲学，是生命中的大智慧。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对，豁达的处理。这时，是一味地埋怨生活，从此变得消沉？还是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来？英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”感恩，是一种唱歌生活的方式，它来自对生活的爱与希望。

4、投我以桃，报之以李。 ——《诗经大雅》

5、受人滴水之恩，当以涌泉相报。 ——谚语

【点睛】

材料作文审题方法：

第一步：概括现象（是什么）

第二步：分析现象（为什么）

现象反映了什么，观果思因，透过现象看本质。

第三步：如何解决（怎么办）

第四步：确定立意

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