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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 研学旅行的困境与出路
作者：乐进军
来源：《教学与管理(中学版》2019年第12期
摘; ;要
研学旅行是一种学校教育与校外教育衔接的创新形式，具有独特的育人功能，近年来得到广泛的重视，但总体实施效果却不够理想，面临重“旅”轻“学”、研学基地不足、费用安全制约等困境。文章在分析问题原因的基础上，提出了进一步提升认识，加强机制、基地、课程建设，立足学校、多方齐抓共管等有效对策。 关键词
研学旅行; 游学; 问题; 对策
2016年11月，教育部联合多部委发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），要求将研学旅行纳入中小学教育教学计划，强调研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，有利于引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合[1]。在此倡导下，近年来各地教育主管部门、学校已陆续行动起来，校外相关机构也积极参与其中。然而，热闹之余冷静观察分析便不难发现，其开展仍然困难重重，效果也丝毫不容乐观。 一、研学旅行的困境 1.“重旅轻学”现象严重
《意见》中提到，要避免“只旅不学”或“只学不旅”。这些担心并非多余，当前不少活动偏重于旅行，研学则没有得到应有的重视。一些学校为节省时间、交通、食宿等成本，往往采用“一刀切”“大波轰”“短平快”的方式，短时间内安排尽可能多的参观考察。这种重“量”轻“质”的做法，表面“学得多”，其实“记不住”“忘得快”，汲取的“营养”极其有限，离主动学习、探究发现的初衷更是相去甚远。
导致这种状况，笔者认为存在以下几个主要原因。（1）与学校课程关联不够。《意见》提出将研学旅行“纳入中小学教育教学计划”，“促进研学旅行和学校课程有机融合”，课程改革也给了学校课程建设的权力和空间，但很多学校还缺乏课程意识，没有将其与教学安排进行关联。（2）教师指导能力不足。研学的主题通常涉及很多人文、科学等跨学科的知识，一方面，能胜任单科教学的教师知识储备显得不足;另一方面，大部分教师还缺少指导研究性学习的经验。（3）学生学习动机调动不够。虽然学生对走出校门格外兴奋，但首先想到的是：这可是个放松的机会！缺乏学习动机和求知欲望，学习主动性、目的性不够。有对小学4～6年
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 级学生的调查显示，近2/3的学生期望活动能够让其尽情玩乐[2]。（4）对“旅”“学”关系认识不够。人们通常只看到旅游能增长知识、促进学习的一面，却看不到两者的矛盾对立关系。旅游的目的通常在于休闲、放松、开眼界，目的性和计划性相对较弱。研学则是有计划、有组织的教学活动，通过相对规范的程序完成。在出发点、目的及实施上，它们都存在错位和偏差。 2.参与程度有待提升
当前，由于缺乏专项经费支持，也没有形成政府、学校、社会、家庭共同分担的筹措机制，研学旅行费用主要由家长负担，对于经济不发达地区、低收入家庭，这可能是一笔不小的开支。另外，中小学生都是未成年人，如果组织不够周密，没有可信赖的专业机构支持，交通、饮食、财物、活动等方面的安全都会令家长担心。一些学校领导顾虑于安全风险，对活动并不热心，即便开展，也采取自愿的做法，不能覆盖全体学生。很多家长对活动的效果持怀疑态度，认为“研学旅行就是变相的旅游和玩”[3]，投入的经济、时间、精力成本与要承担的风险、取得的收获不相称，因此并不积极支持孩子参加。 3.“外包”做法比较普遍
不少学校将活动整体“外包”，由校外研学机构组织和实施。学校安排班主任等人员，跟团参与一定的管理，同时发挥监督作用。学校这种省心省力的做法，必然导致活动效果大打折扣。
出现这样的状况，原因不外乎以下几方面：第一，可以减轻学校的责任压力。第二，学校组织经验不足。第三，教师参与的积极性不足。 4.研学基地相对缺乏
在一般人看来，我国幅员辽阔、历史悠久，旅游资源丰富，尽可用来开展研学实践。这种认识未免简单：学生学习不同于大众休闲旅游，有明确的目的性、针对性，相应资源既要与学生培养目标相吻合，还应切合学生的知识基础、理解能力、学习喜好。一些旅游景点夹杂着不适合学生的内容，如宗教文化、封建礼教、迷信等。而一些博物馆、科技馆、艺术馆等，如果超出学生的知识基础和学习能力，他们也难有真正的收获。由此不难看出，一般的旅游景点如同未经雕琢的玉石，还不能充分彰显其教育价值。为此，近年来教育部大力倡导要加強规范化的研学基地建设，这无疑是当务之急。 二、研学旅行的出路
1.认识育人价值，突显教育功能
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古人云“读万卷书，行万里路”，认为游历和读书同样重要。的确，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生终将步入社会，多到“社会大课堂”中学习，才能实现知行合一。中华文化博大精深、源远流长，遍及大江南北，需要学生到真实的情境中去发现、领略、品评、吸纳。要培养学生的社会主义核心价值观、社会责任感，需要让学生去感受祖国的大好河山、灿烂文明，通过情感的激荡，将爱国之情加以强化和升华，形成正确的人生观、价值观、世界观。 在旅行的过程中，离开父母的青少年需要独自面对很多挑战，包括：收拾行李，搞好个人卫生，服从组织管理，适应各种吃住行条件，承担小组长、记录、摄影等职责分工，与导游、司机、工作人员等社会人群打交道。在“学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强”等方面，学生都能得到有益的锻炼和促进，这些体验和经历对他们的成长极其宝贵。不少家长反映，孩子经过研学旅行之后，生活自理能力增强，变得更勤快、更能吃苦、更会与人交流、更有集体观念。
教育家陶行知提出了生活教育理论，认为生活即教育、社会即学校、教学做合一。研学旅行无疑是对生活教育的践行。思想决定态度，态度决定行动，学校、教师、家长、学生只有充分认识到研学旅行难以替代的育人价值，才会认真组织和积极参与，努力突显其教育功能。 2.把握概念内涵，遵循活动原则
从字面理解，研学旅行这个概念包含研究、学习、旅行三部分。三者的关系：旅行是载体，研究是方式，学习是目的。概括起来，就是通过对旅行中的问题开展研究，达到学习的目的。有别于国外“教育旅游”“修学旅行”等概念，我国用“研学旅行”一词，突出了目的性、主动性、选择性、研究性、探究性等学习特点，而不只停留在开阔眼界、了解社会层面。与校内正式学习不同，它是一种面向“社会大课堂”的非正式学习，要求学生围绕自己感兴趣的选题，在行程中寻找问题的答案。
要有效开展研学旅行，须遵循以下原则：第一，安全性原则。做好安全预案，排除各种不安全的隐患。对学生加强安全教育和监督管理，有安全救援保障[4]。第二，教育性原则。有丰富的教育价值，有助于学生德智体美劳全面发展，有助于学生社会主义核心价值观及核心素养的养成。第三，实践性原则。突出学生主体地位，学生自主选题、主动发现、积极思考、动手实践。不把拓展知识作为首要任务。第四，关联性原则。研学旅行课程内容应经过筛选、提炼、加工，做到与学校开设的国家、地方、校本课程有机衔接，与学校学习、生活经验相关联。另外，在学生走出校门之前，注意培养学生的问题意识、分析能力，适当开展研究性学习、项目式学习，并进行必要的知识储备。第五，适宜性原则。学习和研究的内容容量适度，不过多或过少;选题或问题难度适度，要有一定开放性、综合性、挑战性、趣味性，既不能过于超出学生能力水平，又需要动脑思考和动手实践才能完成。 3.加强系统设计，依托课程实施
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何提升研学旅行的品质？答案是定位于课程的高度，按规范的课程建设路径，进行系统设计和开发实施。《意见》中提出应逐步建立研学旅行活动课程体系。2017
