《春夜喜雨》
教学案例 教学目标：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读xx，感受xx忧国忧民之情。 教学重难点：
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学准备： 教师：
解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。 学生：
搜集有关xx的资料，背诵xx的诗句。 一．创设情境，导入新课 播放歌曲《三月的xx》。师：
“随着这优美的旋律，激起我们对春雨的无比渴望。俗话说：
春雨贵如油，春雨确实珍贵，今天我们一起去看看大诗人杜甫有多喜爱这春雨。”
二．合作学习，主动探究
（一）学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
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师补充：
杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行 板书。引导：
杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。 （二）朗读： 感受律诗韵律xx 1.老xx读：
让学生注意重读、停顿、语气、语调。 2.老师领读。
3．学生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
4．指名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。
5．感受律诗的韵律xx。
指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
6.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
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（三）合作学习：
按学习小组分工合作，安排学习任务一组探究： 抓“题眼” 二组探究： 观背景，析内容 三组探究： 品关键，抓“诗眼” 四组探究： 诗的意象意境 五组探究： 诗的修辞手法 六组探究： 诗的艺术特色 七组探究： 诗的题材风格
三．汇报成果，交流经验
各组将知识汇总，推选一名组员汇报 一组探究： 抓“题眼”
1.读诗题，抓题眼“喜” 为什么用“喜”呢？
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2.讲解“喜”字的字源，用“喜”字说成语。
3.出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）
（引导：
诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？）了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
4.自读古诗，解题眼 xx说：
“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
二组探究： 观背景，析内容
此诗作于公元７６１年春，当时诗人正在四川成都避安史之乱。此前，杜甫在朋友的帮助下，在浣花溪边建了几间草堂，安顿下来。这时，安史之乱已经六年，既将接近尾声。几年的奔波逃难，使诗人的体力、精神都受到了严重的摧残。
今夜恰逢春雨，心境豁然开朗，岂能无诗？ 诗人开口便道：
“好雨知时节，当春乃发生。”诗从议论着笔，开篇点题，未着喜字，而喜气盎然。“雨”与“春”两字分放在一二两句之中，既写了物，又点了时间。诗采用拟人化的手法，下一“知”字而境界全出。雨本是一种自然现象，不因尧存，不以桀无。自然界的雨虽无情，人世间的诗人杜甫却有意。一个“知”字将春雨赋予了人的情感。常言说：
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春雨贵似油；三春有雨地生金。可见人们对春雨喜爱的程度。现在春雨在人们的期待中如约而至，岂不令人欢欣？岂不使人誉之为“好雨”？接下去两句着重写听。春天的雨不是苏轼笔下“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船；卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”的那种疾风暴雨；不是“蚕欲老，麦半黄，前山后山雨浪浪”的那种倾盆大雨；不是陈与义笔下“前江后岭通云气，万壑千林送雨声”的那种暴风骤雨；不是郑思肖笔下“云满长空雨满山，凄凄风色变新寒；夜来白帝将秋尽，万树淋漓泪不干”的那种恼人秋雨；它不是刘长卿笔下的“细雨沾衣看不见”，更不是秦观笔下的“无边丝雨细如愁”，它虽状如“沾衣欲湿杏花雨，扑面不寒杨柳风”，却又不尽然。杜甫笔下“
