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正在进行安全检测...

发布时间：2023-08-30 06:09:30 来源：文档文库

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第一单元
【教材分析】
1. 单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》
1篇略读
通过所写的事物，或
课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；
文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
《落花生》是一篇叙事散通过谈论花生的好处，借物
默默奉献
表达了作者不为
喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助
《珍珠鸟》一篇描
“我”为珍珠鸟创造了自
桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了
由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的
2. 单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知
道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；
通过对全文的读、悟加深了学生对
《落花生》一文则抓住花生
的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本
单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：
都是借助具体事物抒发感情的。
引导学生找到一样
自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，
什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自
己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。【学情分析】
第1页共11页

五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。自己的想法。
这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，
有了
这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，
在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。【教法建议】
1•引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，
鼓励学生联系上下文去理解，
去感悟事物背后包含的感情，
夯
本次习作，对学生来说找
实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2•为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发
现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3•引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。【课时安排】
分类

内容

课粟时 2 2

1.白鹭
课文

2.落花生| 3.桂花雨」 4.珍珠鸟

2 1

口语交际］习作

制定班级公约我的心爱之物交流平台

1

语文园地］

字词句运用日积月累

合计
1-2 1 0-1( 1 1

语文园地一
【教学目标】

1. 通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法 2. 通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。
3能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和冋学交流。
去。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，帮助小学生积累古诗。
第2页共11页

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/08fa4cce14fc700abb68a98271fe910ef02daedc.html