《那片绿绿的爬山虎》教学设计
一：设计理念
《语文课程标准》指出，阅读教学要珍视学生的独特感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，根据课文特点在教学中，我将从以下几个方面落实这一理念。
<一>落实以读为本，通过不同形式，不同角度的朗读，创造多层次的阅读时空，使学生与文本开展有效对话。
<二>做到以情动人,将情感主线贯穿全文,层层递进,步步深入,使学生与文本产生强烈情感共鸣.
<三.>转变的方式，让学生凭借自主，合作，探究的学习方式，独立思考，个性阅读。二、教学目标：
1、有感情的朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。2、学会运用借景抒情的写作方法
3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。三、教学重点：
有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法
四、教学难点：
明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。五、课时安排：两课时
第二课时
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》，师板书课题，生读课题。2、回忆文章主要内容。
上节课我们初步学习了课文，请大家回忆一下：这篇课文讲了哪两件事呢？
（这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事。）
（板书：修改作文邀请做客）
3、“我”：一个普普通通的初中生。大文学家给初中生修改作文，还邀请到他家里做客，他心里想些什么？
（课件出示）“我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中生。”
4、此时，肖复兴的心里是怎么想的？并读出这种心情？
（设计理念：通过回顾导入，有助于学生学习课文，为学生在后文体会肖复兴见叶老的心情埋下伏笔。）
二、学习第七自然段、通过描写爬山虎的部分体会作者的心情变化肖复兴就是带着兴奋、激动、紧张的心情进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？你们想知道吗？
1、默读课文7——10自然段思考：进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？2、生交流汇报
课件出示：一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
3、看到这样的爬山虎你的心情怎样？
4、假如你是肖复兴，听说叶圣陶这样的大作家要见你，你是什么心情？
你？——（兴奋）你？——（激动）你？——（紧张）
5、此时肖复兴的心情如何？你是从哪里看出来的？你能读出来吗？同学们，从你们的朗读中，我仿佛看到了一个个兴奋的肖复兴、紧张的肖复兴、激动的肖复兴。看来，景物描写可以衬托人物的心情啊！[设计理念：教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受此时肖复兴的心情，在引导交流体会的同时，指导学生结合生活中的景物表达自己的心情，要有机结合，并从读中悟。]三：学习8——9体会第二次见到爬山虎时感受
此时此刻、老师仿佛也看到了叶老家的爬山虎，在万般紧张，万般激动的情况下肖复兴终于见到了叶老，1、出示课件（叶老和肖复兴见面的图片）2、从这幅图中你看到了什么？
3、自读课文8---9自然段：找出叶老和肖复兴见面后的内容“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”4、补充谈话内容：（课件出示）
叶老亲切的说_______叶老认真的说__________叶老质朴的说__________叶老期待的说__________
5、这份资料记叙了他们的谈话内容，请同学们快速浏览。（课件出示）叶老对肖复兴说：“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”6、叶老和肖复兴的谈话里，你体会到什么？
7、如果你是肖复兴，听着叶老这谆谆的教导，面对叶老这殷殷的期待，你想说什么？
四、再次体会爬山虎象征什么？
1、（课件出示）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
你能读出肖复兴内心的情感吗？
2、看来在描写景物的时候，也可以表达自己的情感？你认为生活中还可以通过那些景物来表达自己的情感。生交流
