人教版五年级上册语文教案[全册]

　第一学期五年级上册《语文》教案

科任教师：XXX

第1课时

课题：1、窃读记

内容：窃读记

课时：第一课时

教学目标

　　1、认知目标：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、能力目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、情感目标：有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

　　2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　3、板书课题。

　　4、看了这个课题，你有什么疑问？　预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2、引导学生概括课文内容。

　　3、自学生词新词。

　　6分钟后看谁学得最好！

　　三、检测学情

　　1、　认读生字与写字：

　　如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

　　2、　体会词语的含义：

　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　（４）、整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

　　4、品读课文，体会走进书店的经历

　　（１） 、默读第３自然段：

　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

　　（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

　　（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

　　（引导学生发表不同的看法。）

　　（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

作业：

　　1、读一读，写一写：

　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

　　2 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。　　

板书：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读

──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

授课时间：

教学后记：

第2课时

课题：1、窃读记

内容：窃读记

课时：第二课时

教学目标

　　1、认知目标：认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3、情感目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

一、复习引入:

　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　２、回顾课文内容。

　　３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

　　二、自学提示：

　　1 、认真阅读课文。

　　2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

　　8分钟后看谁学得最好！

　　三、检查自学情况。

　　１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

　　2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

　　①　这句话把什么比作什么？

　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　（表现出作者如饥似渴地读书。）

　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

　　①　快乐的是什么？恐惧的是什么？

　　②　你在生活中有这样的体验吗？

　　（联系生活说一说。）

　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。

　　3、默读５～１０自然段：

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？

　　作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？

　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

　　⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？

　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

　　⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？

　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

　　⑹　“我走出书店时”是什么滋味？

　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

　　３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

小结：１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

　　（学生讨论，相机引导学生朗读）

　　（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

　　２、这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

作业：　　

1、填空：

　　课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、读了这篇课文最大的感受是什么？

　　3、写几条读书的名言。

　　板书设计

　　 １、窃读记

　　 贪婪 害怕

　　 开心　 朴实而又生动感人

　　 饥饿 依依不舍

　　 麻木 　 轻松

授课时间：

教学后记：

第3课时

课题： 2、小苗与大树的对话

内容：小苗与大树的对话

课时：第一课时

教学目标

　　1、认知目标：认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、能力目标：正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、情感目标：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文

　　学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）

　　生齐读课题。

　　师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？

　　生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

　　师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

　　二、自学指导

　　1、认真阅读课文，用--画出生字生词。

　　2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

　　6分钟后看谁学得最好！

　　三、检测学情

　　1、指名朗读课文；分角色朗读课文。

　　2、出示下列词语：季羡林 水浒传　彭公传 三侠五义 绿林好汉　一百单八将 中西贯通　古今贯通　　文理贯通 滚瓜烂熟 偏科

　　指名认读。

　　3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

　　生回答。（师板书：苗苗 季羡林）

　　师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

　　4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

　　重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

　　c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）

　　5、深入浅出，辩论交流。

　　通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？

　　师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）

　　阅读，是___________________，为我_____________________________

　　阅读，是___________________，让我__________________________________。

　　6、品味题目寓意。

　　比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

　　（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

　　四、写作结构剖析

　　这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？

　　让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

小结：

通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

作业：

　　1、读拼音，写词语。

　　cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn tōng gǔ lì lü lín hǎo hàn céng jīng

　　_______________________________________________________________________________

　　2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

　　绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn） 倒下（dǎo dào）

　　盛白面（chéng shàng） 散文集（sǎn sàn） 宝藏（cáng zàng）

　　3、给下面的句子加标点。

　　（1）.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

　　（2）.这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的

（3）.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错

板书设计：

２*、小苗与大树的对话（访谈录）

　　闲书　　多看书 偏科　　三贯通 学习外语　　两百首诗、五十篇古文

授课时间：

教学后记：

第4课时

课题：3、走遍天下书为侣

内容：走遍天下书为侣

课时：第一课时

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、情感目标：把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　教学重点：

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　教学难点：

　　理解作者反复读一本书的原因和方法

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　二、释题明意，质疑问难。

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初读课文，识字读句。

　　1、初读课文。

　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　2、认字读词。

　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　③指导写字。

　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

　　④读通课文。

　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　四、整体感知，自读自悟。

　　1、整体感知。

　　用自己的话，说说课文写了什么？

　　2、自读自悟。

　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）

　　（板书：常读常新）

　　3、感悟方法，拓展小练笔。

　　①感悟方法。

　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（板书：思考、品味、小结……）

　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

　　②关注练笔。

　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

小结：

通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

作业：

　　1、读拼音，写词语。

　　bàn lǚ yú lè yóu yù

　　----------------------

　　2、形近字组词。

　　娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌（ ）

板书：

3、走遍天下书为侣

内容思考

品味欣赏

寻找新知

总结收获

产生共鸣

授课时间：

教学后记：

第5课时

课题：3、走遍天下书为侣

内容：走遍天下书为侣

课时：第二课时

教学目标：

　　1、认知目标：认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

　　2、能力目标：把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

教学重点：

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

　　理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

教学过程：

一、回顾导入，感知情感。

　　1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：以书为侣：原因方法）

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

　　二、体悟方法，品味情感。

　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导。

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

　　（1）假设。（第一、四、七自然段）

　　①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

　　②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

　　（2）比喻。（重点研读。）

　　a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b. 这真像与另一个人同船而行。

　　c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　③拓展练习。

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　（3）设问（第三自然段）

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　（4）反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

　　理由：常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

小结：

在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

当堂训练：

　　1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　　2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

板书设计

3、走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣

授课时间：

教学后记：

第6课时

课题：4、我的“长生果”

内容：我的“长生果”

课时：一课时

教学目标：

　　1、认知目标：认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、能力目标：把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，

教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学过程：

一、谈话导入，今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）我的“长生果”

　　二、出示自学目标：1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。

　　2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。

　　3、摘抄文中优美词句。

　　三、出示自学指导

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

　　问题：（1）我的“长生果”指的是什么？

　　（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间8分钟。

　　4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。学生开始自学。

　　四、检测学习情况

　　1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会。

　　（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

　　（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

　　（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

　　小结：引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

作业：抄写文中的优美词句。

板书设计： 4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书如情入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

授课时间：

教学后记：

第7课时

课题：口语交际习作一

内容：口语交际

课时：第一课时

学习目标：

1、认知目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得。　　

2、能力目标：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3、情感目标：开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

　　重难点：交际与习作。

　　课前准备：自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程：

　　一、激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　二、组内讨论，人人参与

　　①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

　　③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　三、全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　四、开展辩论，启迪思维

　　①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

作业：

板书：

口语交际习作一

授课时间：

教学后记：

第8课时

课题：口语交际习作一

内容：习作

课时：第二课时

学习目标

1、认知目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得。　　

2、能力目标：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3、情感目标：开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

重难点：交际与习作。

课前准备：

　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　①学生默读提示，划出习作内容。

　　②投影出示习作内容：

　　读书故事；

　　采访记录；

　　记一次辩论活动。

　　三、试写初稿，反复修改

　　①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　③组内互读互改，提出修改建议。

　　④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

　　五、誊写作文，制作小报

　　①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

　　②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

小结：

开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

作业：学生作文。

板书：

口语交际

习作一

授课时间：

教学后记：

第9课时

课题：回顾拓展一

内容：回顾拓展一

课时：三课时

教学目的

　　1、认知目标：结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

　　2、能力目标：引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解。

　　3、情感目标：展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

教学重难点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

教学过程：

　　一、交流平台

　　1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

　　2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

　　（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。

　　（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

　　（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法。　　3．教师引导全班交流，共同回顾。

　　二、日积月累

　　1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

　　教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

　　2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

　　3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

　　4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

　　三、展示台

　　1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

　　说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

　　2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

　　3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

　　（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。

　　（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）

　　（3）引导学生制定借阅规则。

　　（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

　 小结：通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

　　板书设计： 书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌 童话

授课时间：

教学后记：

课时：第10课时

课题：5古诗词三首

教学内容：《泊船瓜洲》

教学目标：

知识与技能

1.识记本课四个生字并正确书写、运用。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

情感、态度与价值观

1、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学重难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学过程

一、导游介绍，激趣导入： (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

  1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

  a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸，川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

  b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

 2.板书诗题，读题

 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

二、整体感知，直奔重点

 1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

 4.指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)

 5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

 三、赏析诗句，感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧。(生齐读)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

4.同桌之间互读、练说。

5.指数名学生说。

 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

 7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

 是呀，作者放眼望去，看见了——

  练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

  近处(    )的小草(    )的柳树，远处(    )的树林(   )高山.(学生口述)

 11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

 13.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。

 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”

 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、品评诗句.升华情感

 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

 3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。 7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

五、记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.

2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

4.学生练写.

七、小结

 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

 2.练习背诵。

 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头。更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

4.对学生进行法制教育，给学生讲《环境保护法》，教育学生爱护环境。

八、布置作业：抄写古诗《泊船瓜洲》3遍

九、板书设计： 泊船瓜洲

所见所感

触景生情

授课时间：

教学后记：

课时：第11课时

课题：5古诗词三首

教学内容：古诗词《秋思》和《长相思》

教学目标：

知识与技能:

1、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗词，能默写古诗词。

过程与方法

通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

情感态度价值观

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学重难点：

感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学过程：

一、音乐调情

1.播放歌曲《故乡的云》。

2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

二、读入情   

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2.指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答.)

三、品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说；指名说。

5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读.)

11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流，各抒己见。

 13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

四、课堂小结

1.学生任选一首配乐背诵。

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

3.小结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五、布置作业

1.背诵古诗词。

2.抄写古诗词3遍。

六、板书设计：

秋 思

洛阳------见秋风 山水重重 行军艰难

家书------意万重

复恐------说不尽 思念故乡 难以入眠

临发------又开封

授课时间：

教学后记：

课时：第12课时

课题：6梅花魂

教学内容：初读课文，学习生字

教学目标

知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

过程与方法：通过自学课文，解决生字词。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

教学重难点：认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

教学过程

一、导入揭题

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?    学生相互交流课前查找的有关资料。

2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。

3.揭题释题。

a．读课题，你的心中有疑问吗?

b．学生针对课题进行质疑。

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。

二、初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。

3.全班交流，指名分段读。

4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?

a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。

c．外祖父因不能回国而难过得哭了。

d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

三、合作交流

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)

2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

4.全班交流.

四、小结：“朵朵梅花寄深情，情有独钟因爱国。”作为朝气蓬勃的小学生，我们应该时刻牢记自己是一名中国人。

五、布置作业：读课文3遍。抄写生字词语3遍。

六、板书设计：

6、梅花魂

幽芳 不甚在意 杭稠 手绢

腮边 所谓 乡愁 一缕

授课时间：

教学后记：

课时：第13课时

课题：6梅花魂

教学内容：理解课文内容

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

3、摘录让自己感动的词句。

过程与方法：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

情感、态度与价值观

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重难点：

领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

教学过程：

一、听写词语: 本课词语

二、读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。

 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。

 b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)

 c．说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)

 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。

 a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。

 b．你能理解这位老人此刻的心情吗?

 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。

 “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

 “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。

 “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?

 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

 “他们就像这梅花一样。”“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。

  “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

  作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?  在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)

4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情。

a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)

 b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

三、品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。

四、归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段，说说每部分的意思。

五、延伸拓展，进行小结：

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。

2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?

3.学生吟诵熟知的有关诗篇。

六、布置作业：

1.课后练习

2.能力训练题

七、板书设计：

6梅花魂

睹物思人------借梅思乡------托物表心

授课时间：

教学后记：

课时：第14课时

课题：7 桂花雨

教学内容：桂花雨

教学目标：

知识与技能

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

过程与方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重难点：

学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

教学过程：

一、自读提示明要求

师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)

交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、 初读课文知大意

用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

1.读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

2.分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。(有感情朗读“摇花乐”这一段。)

 3.教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

 a．“我喜欢的是桂花。”

 b．“可是桂花的香气，太迷人了。”

 c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

 d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

 4.学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

 5.体会母亲对故乡的怀念。

 a．找出有关描写母亲的语句。

 b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受。

 试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

 c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?

 6.听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)

四、课堂小结

难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

五、积累语言求发展

1.读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

2.在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说。

3.把自己的感受记录下来。

六、布置作业

1.抄写词语

2.能力训练题

七、板书设计

7桂花雨

爱桂花-------摇桂花------思桂花

授课时间：

教学后记：

课时：第15课时

课题：8小桥流水人家

教学内容：小桥流水人家

教学目标：

知识与技能

　　1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

　　4、积累课文中优美的语句。

过程与方法

　　1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

　　2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

　　通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重难点：

1.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

2.欣赏课文中优美的语言积累。

教学过程：

一、读诗，了解课题出处

1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

  “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨

1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

 2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

 3.全班交流：

 a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

 b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流.探究表达方式

 1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

 2.小组交流，合作探究。

 3.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

 4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

 a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

 b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

 c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

 d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

 四、小结，积累优美句段

 1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

 2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

 3.摘抄课文中生动优美的语句。

 4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

5.对学生进行法制教育，让学生大体了解《森林保护法》，教育学生保护花草树木。

五、布置作业

1.抄写词语。

2.能力训练题。

六、板书设计

8、小桥流水人家

家乡美景-----家乡生活------家乡的印象

授课时间：

教学后记：

课时：第16课时

课题：口语交际·习作二

教学内容：口语交际

教学目标：

知识与技能

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

过程与方法

通过活动，培养学生对家乡的热爱之情.

情感态度价值观

能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

教学重难点：

能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

课前准备：

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

2.了解班级同学的特长，以便策划活动.

3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.

教学过程：

一、黧谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.

2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.

3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

 四、展示活动方案

 1.以小组为单位展示活动方案.

 2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

 3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

五、总结

 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.

六、布置作业：写一首关于家乡的诗.

七、板书设计

口语交际 热爱家乡

授课时间：

教学后记：

课时：第17课时

课题： 习作

教学内容： 习作

教学目标：

知识与技能：

　　1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

过程与方法：

在讨论交流中感受浓浓的乡情。

情感、态度与价值观：

培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。

教学重难点：

充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，寄于叙事、写景之中。

教学过程：

一、话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、 大胆想象

1.想象家乡发生的巨大变化.

2.想象儿时的小伙伴会是怎样的.

3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

三、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，明确习作要求及内容.

2.小组互说.打开思路

3.全班交流，教师适时点拨.

四、试写初稿.自行修改

1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

2.要求书写工整，语句通顺.小组评议，互改

3.小组内互读互改，提出修改建议.

4.根据同学的建议再次进行修改.

五、佳作赏评，小结：

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

六、作业：誊写作文，制作小报

 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“家乡美”为主题的手抄报.    

七、板书：

习作

授课时间：

教学后记：

课时：第18课时

课题：回顾·拓展二

教学内容：回顾·拓展二

知识与技能：回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.

过程与方法：在讨论交流中感受浓浓的乡情。

情感、态度与价值观：培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。

教学重难点：拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

教学过程：

一、 谈话导入，明确内容

1.“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

2.这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾·拓展)，赏读片段.感悟乡情

3.读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句. “春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

 “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

 4.这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流，各抒己见

1.回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.

2.你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.   

3.全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.

三、小结：

1.表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

2.平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

四、诗文链接，内化积累

1.回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

2.表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)

3.你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

五、趣味语文.激发兴趣

1.学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.

2.全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

六、作业：鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

七、板书设计：

回顾·拓展一

授课时间：

教学后记：

课时 ： 第19课时

课题 ： 9 、鲸

教学内容 ：本课生字、初读课文

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课3个生字，会写10个生字.

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

过程与方法：

通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。

情感态度价值观：

1、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

2、有机渗透《中华人民共和国渔业法》、《中华人民共和国野生动物保护法》的相关内容。

教学重难点：

认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

课前准备：

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

 1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

 2、老师介绍：鲸属于国家二级保护动物，在地球上生存了5000多万年，如今，许多种类已濒临灭绝。为了保护这些水生动物，国家制定了《中华人民共和国渔业法》，第三十七条 “国家对白豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人名共和国野生动物保护法》的规定执行。”所以作为我们小学生应该保护鲸。

3、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

二、自读课文，学习生字：

1、小组学习生字。

2、 自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、精读课文，体会写法：

 师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

1、集中交流。

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

教师顺势点拨要点。

（1）“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长、”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）

（2）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。 （板书：举例子）

（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

 2、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

 3、全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

四、课堂小结：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

五、布置作业：

抄写本课生字、词语

六、板书设计

9 、鲸

列数字

举例子

作比较

打比方

授课时间：

教学后记：

课时 ： 第 20课时

课题 ： 9、 鲸

教学内容 ：围绕重点，全班研讨

教学目标：

知识与技能：

认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

过程与方法：

通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸

情感态度价值观：

1、 培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

2、有机渗透《中华人民共和国渔业法》、《中华人民共和国野生动物保护法》的相关内容。

教学重难点：

了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

教学过程：

一、围绕重点，全班研讨:

 1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

 2、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

  3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性，是用什么方法来说明鲸的这些特点的。（小组交流，在书上进行批注，教师巡视了解学生交流情况）

4、点名汇报，介绍了鲸哪些特点？板书：吃食、呼吸、睡觉、生长特点。

5、小组汇报，文中哪些句子介绍了鲸的特点，用了什么说明方法。

（1）课件出示表格，让学生总结填空，并写出说明方法。

（2）点击课件，呈现4——7自然段，通过小组朗读，齐读等形式，让学生深入理解课文对鲸的特点的介绍以及体会介绍的方法。（点击课件，呈现课文相关段落，联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。）

重点讲解：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）

6、多媒体播放人类捕杀鲸的场景。师提问：人们这样做对吗？为什么？

（1）学生讨论交流。

（2）学生回答后教师相机介绍《中华人名共和国野生动物保护法》第八条“ 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。”《中华人民共和国渔业法》第三十一条禁止捕捞有重要经济价值的水生动物苗种。因养殖或者其他特殊需要，捕捞有重要经济价值的苗种或者禁捕的怀卵亲体的，必须经国务院渔业行政主管部门或者省、自治区、直辖市人民政府渔业行政主管部门批准，在指定的区域和时间内，按照限额捕捞。在水生动物苗种重点产区引水用水时，应当采取措施，保护苗种。第三十七条国家对白鳍豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人民共和国野生动物保护法》的规定执行。

同学们听了这几条法律，有什么感想。

（3）学生回答，老师引导学生达成共识：保护野生动物是每个组织和个人的责任与义务。

二、、小结，延伸扩展：

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？

1、出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）

2、请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。

3、学生上台演讲，互相评议。

三、布置作业:

小练笔：选几种说明方法写一篇说明文。

四、板书设计：

吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面 从鼻孔喷气

须鲸 小鱼小虾吞进吃的多

  喷出的水柱垂直细高

齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短  

授课时间

教学后记：

课时：第21课时

课题：10 松鼠

教学内容：学习课文 《10 松鼠》

教学目标：

知识与技能

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

过程与方法

1、通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。

2、通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。

3、通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。

情感、态度与价值观

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学重点、难点：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学过程：

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1．自由朗读课文，注意读准字音。

2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

三、合作探究

1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2．小组讨论：

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

五、课堂小结、拓展延伸：

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置：

1、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

2、能力训练题

七、板书设计

10、 松鼠

外形特征----漂亮

性格特征──驯良

行动特征──乖巧

授课时间：

教学后记：

课时：第22课时

课题 ：11新型玻璃

教学内容：课文生字、初步了解课文

教学目标：

知识与技能

1．掌握生字词，理解文章的写作思路。

2．初步掌握各种玻璃的特点和作用。

过程与方法：通过质疑、探究掌握本课知识。

情感态度与价值观：激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

教学重难点：掌握生字词，理解文章的写作思路

教学过程：

一．揭题、审题

同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处吗？

（让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习热情。）

教师小结：

刚才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃的课文，题目叫（此时教师半数课题13 新型玻璃）

看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这片课文中有那些新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。

二．检查课题预习情况

1．指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

2．提出不理解的词语。

3．说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。

板书：夹丝网 防盗玻璃 夹丝玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃

三．讲读第一自然段

1．学生默读第一自然段，用“——”划出描写夹丝网防盗玻璃的特点的语句，用“~~~~”划出描写它作用的语句。

2．学生自学后讨论：指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。

教师引导学生概括它们的特点和作用。

并板书：特点 作用 中间夹丝 金属丝网 报警

3．齐读第一自然段，边说边体会玻璃的特点和作用。

四．分组自学二至五自然段

1．学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学习以下四中玻璃。每人学一种，然后在小组内交流。

2．指名学生完成板书，填写四中玻璃的特点和作用。

五．总结：这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用，下节课我们将进一步的认识各种玻璃。

六．作业：抄写生字新词

七．板书设计：

夹丝网 防盗玻璃 夹丝玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃

特点 作用 中间夹丝金属丝网 报警

授课时间：

教学后记：

课时：第23课时

课题 ：11新型玻璃

教学内容：精读课文

教学目标：

知识与技能：领悟作者的表达方法，并学习运用。

过程与方法：通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。

情感态度价值观：激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能力。

激发学生爱科学、学科学的精神。

教学重难点：通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。

教学过程：

一．复习

1．今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。

2．通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。（出示表格）

下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。 先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。

二．召开展销会，鼓励学生竟说

1．同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平越高。）你们想不想来试试呀？（生、想）

今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面来选一种玻璃。下面请同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听就来买，你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？学生在组内推销。

2．都准备好了吗？下面请你么上来像在座的老师和同学推销。

3．学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评出优秀推销员。

4．同学们，除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道其他新型玻璃吗？如果知道，你就给大家介绍一下。

三．争当“小发明家”，培养创新精神

1．同学们，除了课文中讲到的和同学们刚才介绍的几种新型玻璃之外，还有许多其他的新型玻璃，他们在现代化建筑中正起着（重要作用），研制这些玻璃的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们真了不起，它们是我们的骄傲，是我们学习的榜样，那你们想不想也来发明一种新型产品呢？那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型产品，完成这张21世纪新型产品设计方案。

21世纪新型产品设计方案

产品名称：__________________________________________

产品的特点和作用：__________________________________

设计人：__________

____月_____日

2．学生完成方案，交流。

四．课堂小结：同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种新型产品，还没有完成的，或还需修改的课后完成，最后，老师愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索，让理想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。

五．作业：完成课后练习题。

六、板书设计： 特点 不断探索

新型玻璃

作用 创造奇迹

授课时间:

教学后记：

课时：第24课时

课题：12 假如没有灰尘

教学内容：本课生字、词语

教学目标：

知识与技能：

1、认识课后生字，正确读记由生字组成的词。正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

2、领悟作者的表达方法，学习运用。懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

过程与方法：联系上下文，在阅读中扫除字词障碍。围绕“自学提示”展开讨论学习，了解课文主要内容。

情感、态度和价值观：激发学生对大自然的探究兴趣。懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

教学重难点：学习本课生字，理解和积累词语。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

请同学们说说灰尘有哪些危害。 板书课题。

二、初读课文，注意字的读音。

１、指名轮流读课文。

2、正音：模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn)

朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

三、理清课文思路，了解大意。

１、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表）

出示： 灰尘能

灰尘能

灰尘能

灰尘能

灰尘的作用告诉我们：

2、看表默读课文，分段，概括段意。

第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。

第二段（2 ）小小的灰尘来自土壤和岩石。

第三段（3—6节）灰尘的作用很大。

第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

3、概括文章的主要内容。（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）

四、检查生字词预习情况

1 、狼狈bèi 擦拭shì 请勿打扰wù 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī 循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo 环境jìng 气候hòu 飘荡piāo

2、多音字 wù （可恶） xiāo （削皮） 恶è （恶狠狠） 削 ě （恶心） xuē（削弱）

五、小结：你还有什么不明白的？

六、作业：熟读课文、抄写字词。

七、板书设计：

模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn)

朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

授课时间:

教学后记：

课时：第25课时

课题：12 假如没有灰尘

教学内容：深读感悟课文

教学目标：

知识与技能

1、深读感悟，体会对比写法的作用。

2、理解课文内容，懂得任何事物都有两面性。

过程与方法：以辩论会的形式从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

情感、态度与价值观激发学生对大自然的探究兴趣。懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

教学重难点：理解课文内容，懂得任何事物都有两面性

教学过程：

一、检查复习，板书课题

1、板书课题：没有灰尘行吗？

2、指名读课文，思考课文的主要内容？

二、学习课文学习说明方法

（一）第一段

1、齐读分层两层间是什么关系？（转折）

2、再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣

（二）第二段

1、 指名读划出文中写灰尘的句子

2、 生字比较：①灰尘很小很小。

②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

A 能用①代替②句吗？ B ②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）

“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）

人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法）

C 体会说明的好处：更具体真实地突出事物的特点，增强可信度

D 练习朗读背诵

（三）第三段

1 、默读3—6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容，想想这两个意思是怎样写明白的，小组讨论交流。

2、 指名回答师适当点拔

①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了

②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。

③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用

3、小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。

4、自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用

（四）学习第三段：齐读灰尘的作用告诉我们什么？

三、总结全文：通过本文的学习你知道了什么？你学会了什么说明方法？

四、作业：练习背诵最后一自然段，运用说明方法仿写一个事物。

五、板书设计

①灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了

②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。

授课时间:

教学后记：

课时：第26课时

课题：12 假如没有灰尘

教学内容：知识拓展，练习写话。

教学目标：

知识与技能：

1、练习背诵最后一个自然段。

2、知识拓展，练习写话。

过程与方法：

以辩论会的形式从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

情感、态度和价值观：

激发学生对大自然的探究兴趣。

教学重难点：

知识拓展，练习写话。

教学过程：

一、检查复习

1、听写词语

恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 削弱 朝晖 裂开

2、填空

如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此，______________

二、指导背诵最后一个自然段

1、 指名读自由读齐读

2、 练习指名背诵

3 、检查背诵情况

灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。

4、 生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明

①如鸟粪、电视、网络……

②练习说话

③试着写话

④交流、师点拔

三、课堂小结：今天同学们表现得真不错。

四、布置作业：

1、背诵最后一个自然段。

2、写话。

五、板书设计：

大小及来源 列数字

作用 使阳光变柔和 使天空呈蔚蓝 对比

形成气象万千的景色 保持良性循环 （说明方法）

授课时间:

教学后记：

课时：第27课时

课题： 口语交际

教学内容： 口语交际

教学目标：

知识与技能：

提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力

过程与方法：

通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

情感态度与价值观：

培养学生树立初步的“职业道德观”

教学重难点：

提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.

教学过程：

一、激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.

二、精心准备

1、熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

3、面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.

4、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

三、小组试买

1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

2、认真聆听同学们的建议，合理采纳.

四、班级特卖场：

1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.

2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

3、耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

五、总结：

1、评出最佳“推销员”.

2、你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

作业：回家向家人推销一种商品。

板书：

口语交际

授课时间：

教学后记：

课时：第28课时

课题： 习作

教学内容： 习作

教学目标：

知识与技能：

运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文。

过程与方法：

按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

情感态度价值观：

受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重难点：

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣：

师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？

生：说明文！

师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？

师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。

二、指导观察

1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？

生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

2、师：首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？玩具呢？男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？布娃娃？

　师：讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？

（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）

3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）

4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。

长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。

5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？

（学生回答：洗衣机、冰箱……）

首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。

紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）

作用，对人类的贡献，……（读范文）

举个小事例，“有一次……”（读范文）

6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）

三、师生合作，探索表达方法：

1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。例文

2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）

3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路

四、确定习作内容：

1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容列提纲。

五、起草。

六、板书：

写一物品

1、确定物品名称，总印象。

2、按一定顺序写。

3、表达喜爱之情。

授课时间：

教学后记：

课时：第29课时

课题：回顾·拓展三

教学内容：回顾·拓展三

教学目标：

知知识与技能：

学习用表格的方式做单元小结。

过程与方法：

推荐好书《森林报》。

情感态度与价值观：

培养学生课外书的兴趣。

教学重难点：

学习用表格的方式做单元小结。培养学生课外书的兴趣。

教学过程：

一、 导入：

本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?

(课文中涉及到的尽可能都填上.)

说明的方法

课文中的例子

举例子

用数字

作比较

打比方

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?

除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?

试着填一填.

说明的方法

课文中的例子举例子、列数字、作比较、打比方

除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.

二、日积月累：

1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.

2、这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.

3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.

三、课外书屋：

默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.

你喜欢《森林报》吗?

挑选你印象最深的章节介绍给同学听.

四、布置作业：

抄写日积月累的小诗

五、板书设计

回顾·拓展三

授课时间：

教学后记：

课时：第30课时

课题：13、钓鱼的启示

教学内容：理解课文内容

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

　　过程与方法：

　　1、联系上下文，学习生字词。

　　2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

　　情感、态度与价值观：

　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--

　　二、初步了解课文

　　1、生字读音

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　2、部分词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　3、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

　　（板书：钓鱼 放鱼 启示）

　　三、深入体验课文情感

　　（一）、初步了解情感

　　提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）

　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

　　（二）深入体验“我”的情感。

　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

　　2、指导与交流

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

　　（学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。

　　（三）父亲的情感

　　1、自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

　　（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

　　（2）、逐句指导：

　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)

　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　3、讨论:

　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　四、课堂小结，留下悬念：

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

　　五、作业：

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　板书设计：

13、钓鱼的启示

我 父亲

钓 鱼 得意

放 鱼 依依不舍 不容争辩

授课时间;

教学后记：

课时：第31课时

课题：13、钓鱼的启示

教学内容：联系上下文，学习生字词，联系上下文，学习生字词。

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

　　过程与方法：

　　1、联系上下文，学习生字词。

　　2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

　　情感、态度与价值观：

　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程：

联系上下文，学习生字词。

　　一、复习

　　二、学习课文后半部分

　　（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

　　（二）学生读书思考，并画出有关语句。

　　（二）交流与指导：

　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

　　（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

　　2、轻声齐读带横线的句子。

　　3、小结：用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

　　4、指导朗读这段话。

　　三、课外拓展：搜集有关道德修养的名言警句。

　　如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

　　板书设计

28、钓鱼的启示

严格教育

道德实践

勇气和力量

授课时间：

教学后记：

课时：第32课时

课题： 14、 通往广场的路不止一条

教学内容：了解课文主要内容

教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

　　过程与方法：

　　1、通过联系上下文，学习生字词。

　　2、通过学生自读自悟，了解课文主要内容。

　　3、通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。

　　情感态度与价值观：引导学生有感情读文。激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

　　教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

　　教学过程：

一、话题导入，激发兴趣

　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。

　　二．初读课文，感知内容。

　　1．自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　3．学生读后交流，对词语的理解。

　　交流预设：

　　星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

　　环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

　　大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

　　心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

　　货轮：运输货物的轮船。

　　挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

　　布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

　　三、研读课文，见解交流

　　1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。

　　提问预设：

　　（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？

　　（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义。

　　（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？

　　交流预设：①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

　　这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

　　这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。

　　当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

　　“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

　　⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！

　　虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。

　　四、回顾文题，体会寓意

　　回味题目，你明白了什么？当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

　　五、教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。

　　六、作业：

　　1.看拼音，写词语。

　　yàn huì pǔ sù chuí tóu sàng qì luò yì bù jué

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2.仿例写比喻句。

　　例：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　板书设计：

14、通往广场的路不止一条

1.走出一条自己设计，制作和出售时装的道路；

2.举办一个不是成衣的时装展

走另一条路试试+坚持不懈=成功

授课时间：

教学后记：

课时：第33课时

课题：15、落花生

教学内容：学习生字词，初步了解课文内容

学习目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　过程与方法;

　　1、通过自学扫清字词障碍。

　　2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

　　情感、态度与价值观:在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

　　教学重难点:

　　1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

　　2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

　　教学过程:

　　一、解题导入

　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自主识字：

　　1．小声读课文，画出生字新词

　　2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容

　　1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　三、默读课文，理清思路

　　1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？

　　五、布置作业：熟读课文，抄写生字、新词。

板书设计： 15、落花生

居然 榨油 便宜

爱慕 体面 吩咐 分辨

授课时间：

教学后记：

课时：第34课时

课题：15、落花生

教学内容：理解课文内容

学习目标：

知识与技能：

1、 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

过程与方法：

懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

情感、态度与价值观:

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。

教学重难点:

紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况引导）

1．种花生、收花生：

利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2．充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

　　默地为人类奉献）

　　（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

　　（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

　　三、召开小辩论会，张显学生个性：

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

　　四、总结全文、深化中心：

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

　　五、作业：背诵课文

板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花 生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

授课时间：

教学后记：

课时：第35课时

课题：16、珍珠鸟

教学内容：理解课文

教学目标：

知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

过程与方法：

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

情感态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，

教学难点：

难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　教学准备：

　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　　教学过程：

一、 初读课文，整体感知

　　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题

（板书：珍珠鸟）

　　3、略读课文我们该怎么学习？

　　评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

　　4、自读课文，整体感知：

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　（板书：怕人----亲近）

　　二、 质疑问难，探究学习

　　1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

　　2、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　请你探究：

　　① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

　　3、学生自己独立学习课文。

　　三、合作交流，强化表达

　　1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　（学生发言）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

（板书：信赖）

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　4、交流书面感受。

　　四、小结：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。

　　五、布置作业：

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

六、 板书设计

大鸟　信赖　探脑袋

珍珠鸟────────────人屋里飞

小鸟　 爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

授课时间：

教学后记：

课时：第36课时

课题：口语交际 .习作四

教学内容：口语交际

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

　　2、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

　　过程与方法：

　　1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

　　2、在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

　　教学重点：

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　教学难点；

　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　教学过程：

　　一、引入新课，明确要求

　　1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

　　2、学生阅读口语交际要求。

　　二、自主选择，分组交流

　　1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

　　2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

　　三、全班交流.师生评议

　　1、小组推荐代表在全班交流.

　　2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

　　3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　四、教师总结：

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。　

　 五、布置作业：

　　写漫画内容。

六、板书设计：

口语交际 .习作四

授课时间：

教学后记：

课时：第37课时

课题：口语交际 .习作四

教学内容：口语交际

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

　　2、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

　　过程与方法：

　　1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

　　2、在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

　　教学重点：

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　教学难点；

　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

教学过程：

一、导入习作：

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

　　二、写作指导

　　1.看书认真观察，进行思考：

　　“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

　　2.同桌交流，互相补充。

　　3.组内交流，互相启发。

　　三、自主习作，自读自改

　　四、同桌相互修改，完善习作

　　五、全班交流

　　1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

　　2.再次修改

　　六、布置作业

　　继续写作

板书设计：

习作四

授课时间：

教学后记：

课时：第38课时

课题：回顾 .拓展四

教学内容：回顾 .拓展四

教学目标：

知识与技能：

　　1、回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。

　　2、回顾其他方面的学习收获。

　　3、读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。

　　4、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

　　过程与方法：

　　1、通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。

　　2、通过自读自悟，体会这些名言中蕴含的哲理。

　　3、联系生活实际，谈谈从成语故事中得到的体会。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生做一个热爱生活的有心人。

　　学习重难点：

　　1、读背名言、谚语

　　2、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

　　教学过程：

　　一、 导入课题：

　　在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢？让我们共同走进。(板书课题：回顾．拓展)

　　二、明确交流要求：

　　1. 阅读交流平台，谈谈要求。

　　2. 和同学交流从课文、课外书中找到的类似语句。

　　三、 回顾课文，选择供交流的课文，分组交流总结。

　　1. 选择一篇印象深或最感兴趣的课文，说说主要内容以及所得到的启示。

　　2. 按所选课不同，分小组交流。

　　3. 各自摘抄各课的重点词句，交流重点词句给自己的启示。

　　4. 联系生活实际，再次谈体会。

　　四、 布置作业：

　　摘抄重点句段，并写写自己从中受到的启发。　　

板书设计：

回顾 .拓展四

授课时间：

教学后记：

课时：第39课时

课题：回顾 .拓展四

教学内容：回顾 .拓展四

教学目标：

知识与技能：

　　1、回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。

　　2、回顾其他方面的学习收获。

　　3、读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。

　　4、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

　　过程与方法：

　　1、通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。

　　2、通过自读自悟，体会这些名言中蕴含的哲理。

　　3、联系生活实际，谈谈从成语故事中得到的体会。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生做一个热爱生活的有心人。

　　学习重难点：

　　1、读背名言、谚语

　　2、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

　　教学过程：

　　一、 直接导入：

　　这节课我们来学习“日积月累”和“成语故事”。

　　二、学习“日积月累”

　　1、 学生初读这些名言警句，注意读准字音，理解意思。

　　（1） 指名读，及时正音，再自由读。

　　（2） 了解这些名言警句的含义。

　　（3） 小组比赛读，说说发现了什么？

　　2、练读：

　　学生熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。

　　3、背诵。

　　三、学习成语故事：

　　1. 初读成语，注意读准字音。

　　2. 指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　3. 了解寓意。

四、小结：通过读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。

作业：

　　背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

板书设计：

回顾 .拓展四

授课时间：

教学后记：

课时：第40课时

课题：综合性学习，遨游汉字王国

教学内容：了解汉字

教学目标：

知识与技能：学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解。

过程与方法：学生通过综合性学习，感受汉字的美。

情感态度与价值观：激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

教学重难点：体会汉字的丰富有趣。

教学过程：

一、激趣导入，揭示学习内容

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

（学生可以自由发言，教师相机点拨）

2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题　遨游汉字王国）

二、整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1．学生汇报第一题。

（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。　　　[答案：日、香、立、曼；休、斗；林、杜、刘、孟。]

（2）关于谐音：

师问：课本中列举了几种有趣的谐音？　　　[答案：歇后语；古诗；笑话]

师问：能说出是哪两个字谐音吗？

自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。

2．学生汇报第二题。教师作适当评点。

三、总结拓展，激发学生探究：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

四、布置作业：把你感兴趣的汉子写下来和同学们一起分享。

五、板书设计：

遨游汉字王国

日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟

授课时间：2015年 月 日

教学后记：

课时：第41课时

课题：综合性学习：遨游汉字王国

教学内容：制订活动计划

教学目标：

知识与技能：

学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解。

过程与方法：

学生通过综合性学习，感受汉字的美。

情感态度与价值观：

激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

教学重难点：

策划并开展简单的小组活动,学写活动计划.

教学过程：

一、合作讨论，制订活动计划

1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。

3．学生自由读P77页上面一段话。

4．学生汇报从这段话中知道的要求。

（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

二、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

四、小结：这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料.在活动中真切感受汉字的奇妙.

五、布置作业：搜集,查找资料,分组进行讨论。

六、板书设计

活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等

授课时间：2015年 月 日

教学后记：

课时：第42课时

课题：综合性学习：遨游汉字王国

教学内容：仓颉造字

教学目标：

知识与技能：学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美。

过程与方法：通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

情感态度与价值观：激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

教学重难点：学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

教学过程：

一、阅读《仓颉造字》

1、谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？

2、板书课题：仓颉造字。

3、自学课文，思考以下问题：

⑴　在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

⑵　仓颉怎样造字？

4、讨论交流。

5、拓展课外：同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》：

1、师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？

2、自渎材料：不认识的字借助拼音或查字典读懂。

3、指名说说这几个字的来历。

4、你还知道哪些字的来历？（学生汇报搜集的资料。）

三、认识课后生字。

四、课外实践：搜集查找，整理资料：

1、形式：⑴书面汇报。　⑵合作汇报。　⑶制成演示文稿汇报。　⑷出示实践活动展版或编小报汇报。

2、以组为单位进行成果汇报展示。

五、总结：同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

六、布置作业：

1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。

2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。

七、板书设计：

综合性学习

遨游汉字王国

授课时间：2015年 月 日

教学后记：

课时：第43课时

课题：综合性学习：遨游汉字王国

教学内容：展示成果,体会汉字的神奇。

教学目标：

知识与技能：

开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

过程与方法：

学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

情感态度与价值观：

激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

教学重难点：

学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

二、展示交流，汇报学习成果

（一）字谜大擂台。

1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。]

2．教师提出活动要求：

（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。

（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

3．活动开始。

（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。

（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。

（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。

（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。

[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。]

4．交流体会，感受乐趣。

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

（二）谐音俱乐部

1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

2．互动游戏：

（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。

（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

三、拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

四、总结全课：

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。

五、布置作业：

把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

六、板书设计

有趣的汉字

授课时间：2015年 月 日

教学后记：

课时：第44课时

课题：综合性学习：我爱你，汉字

教学内容：制定活动计划

教学目标：

知识与技能：阅读<<我爱你,中国的汉字>>。

过程与方法：制定活动计划。

情感态度与价值观：阅读<<我爱你,中国的汉字>>,激发学生对中国汉字的热爱。

教学重难点：激发学生对中国汉字的热爱。

教学过程：

 一.自渎<<我爱你，中国的汉字>>。

 1.自读,理解内容。

 2.谈谈读后感受。

3.有感情地读一读你喜欢的一段话,读出对汉字的热爱。

 4.抄一抄你最喜欢的语句。

二.制定活动计划

1.师导入:同学们,汉字不光神奇,有趣，还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,我们要继续进行综合性学习,增进对汉字的了解.想想我们要怎样进行学习呢?

(先制定计划,再搜集资料,最后展示成果)