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幼儿园大班幼儿的年龄特点
幼儿园大班幼儿的年龄特点
发布时间:2020-03-27 来源:
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幼儿园大班幼儿的年龄特点
大班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是
孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一
个转型,首先就要了解大班孩子的年龄特点。
1
、自我评价能力逐步发展
5
岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的
发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价
从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的
自我评价不一致时,他们会提出申辩。同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多
面性评价发展,例如
;
大班儿童在评价自己时会说:“我会唱歌跳舞,但画画不行。”
2
、情感的稳定性和有意性增长
5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性
开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自
己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。此时,由社会需要而产生的情感也开
始发展
;
例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩
子时会表现得很尽职。
3
、自理能力和劳动能力明显提高
.
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的
衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也
能初步理解一些劳动的社会意义:他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、
整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等:在劳
动中表现出一定的责任感。
4
、合作意识逐渐增强
在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,
也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体
约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如,在小舞台表演游戏中几个
小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平。
5
、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一
些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。大
班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规
则的行为,儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达
到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我
中心
6
、动作灵活’、控制能力明显增强
5
岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运
动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展,已能自
如地控制手腕
;
运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造
型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
7
、爱学、好问,有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问:“是什么?”
还想知道:“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题:“为什么月
亮会跟着我走
?
鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿
童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等
产生兴趣,渴望得到科学的答案。
8
、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系
5
、
6
岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如,在解释
乒乓球从倾斜的积木上滚落时说:“乒乓球是圆的。积木是斜的,球放上去就会滚。”
说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系,即“圆”与斜”的关系中寻找
乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂,即使到了
5
、
6
岁,儿童
对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉的复杂
的因果关系也还很难理解。
9
、能根据周围事物的属性进行概括和分类
随着抽象逻辑思维的发展,
5
、
6
岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概
括分类,如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而,由于
受知识、语言、抽象概括水平的制约,这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级
的、简单的,还不能掌握概念全部的精确含义,缺乏进行高一级抽象概括的能力。因
此,儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误,例如,有的儿童只能把家
畜、家禽概括为动物,而把昆虫排斥在动物之外。
10
、能生动、有表情地描述事物
5
、
6
岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见
闻,而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中,以自我为中心的表达
逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高,儿童在讲述
时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样
;
并力求与别人不同。但是这
一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。
11
、阅读兴趣显著提高
大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时阔专心地看书,对内容的理解能
力较强。而且开始对文字产生兴趣,当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字
时会非常兴奋,还常常缠着成人教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强。他
们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字
?
到了大班下学期儿童会聚在—起边
看图书边连猜带懵地念书中的文字
;
阅读成了他们很大的乐趣。
12
、创造欲望比较强烈
由于小肌肉运动技能的发展,双手的灵巧,使儿童操作物体的能力大大加强,他
们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地
探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物,如“幼儿园”、
“奥运场馆”等等。
5
、
6
岁儿童还对创编儿歌感兴趣,他们会为自己的画、自己的手
工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁,想出独特的玩法。
13
、象征性游戏趋于成熟
5
、
6
岁儿童玩角色游戏时,对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚,出现了一个主要角
色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展,因此在
游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度
提高,游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外,还来自于
影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容,概括和创造性地再现
一般的生活情景。
14
、表现与表达方式多样化
这一年龄段的儿童表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法。如,在美
工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式
表达自己对音乐的理解。外出参观后,儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所
闻。他们还热衷于戏剧表演。
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