教学目标：
1、启发学生用温柔连贯的歌声，唱出对土拨鼠的怜爱和亲密的情感，体会流浪者的积极向上的精神。
2、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平和作品魅力。
教学重点：
通过对歌曲曲式结构的浅薄了解，唱准并唱美歌曲。
教学难点：
唱出拍的韵味，弱起拍的正确演唱，唱准相似旋律句的例外之处。
教学准备：
钢琴、多媒体、音像资料。
教学过程：
1、师：同学们，欢迎走进优美音乐的课堂，请你聆听一段柔美的旋律，感受一下这首歌曲的情绪，表达的是什么感情？（播放《故乡》）
2、提问小结：平缓的旋律，略带忧伤的情绪，使我们感受到了游子飘零他乡的那份孤独与凄婉，以及对故乡、亲人的思念之情。
3、初xx《土拨鼠》。
师：请大家再来听一首同样表现游子思念亲人、家乡的歌曲。在这首歌曲里，流浪者的身边多了一个可爱的动物，是什么呢？答案就在歌曲里。一起来听听。
4、教师简介土拨鼠，出示图片。
5、朗诵歌词。
师：出名诗人歌德就是根据这样的社会现象写的这首诗词。请大家有感情的来朗读歌德的作品《土拨鼠》，边读边体会哪处是语气最为剧烈的地方（啊，土拨鼠）
1、复xx，律动参与
（1）复习节拍，掌握强弱规律
师：这是一首几几拍的歌曲，以八分音符为一拍，每小节几拍？它的强弱规律又是怎样的呢？谁来设计一个能表现强弱规律的动作？
让你从第六拍的位置开始，你还能把这个拍打得这么确凿吗？其实好多歌曲都喜欢从弱拍开始，即弱起。象这首《土拨鼠》的每一个乐句就是弱起的。我来唱一句，你们用这个动作拍一拍。
（2）跟音乐拍一拍
师：那就请你跟着音乐用这个动作拍一拍，注意不要把强拍打在弱起的地方。
2、看歌谱分乐段
师：请你打着拍子，再次感受流浪者与土拨鼠相依为伴的情景。并根据旋律，情绪的例外为乐曲分段。
3、用“LU”唱谱找相似旋律
（1）分组唱出相似句歌谱，引出创作手法“同头换尾”。
（2）唱好例外处。
生唱前师唱后例外处。——师唱前生唱后，画出线条——填词唱例外处。
（3）B段时唱好高音,明确换气处（用急吸换气）。
4、接口唱全曲，要求在例外结尾处画着旋律线来唱。
5、跟琴统统唱。
6、跟伴奏唱，并表达出两段例外的情绪。回顾情绪变化，用例外情绪唱出两个部分蕴涵的情感。
1、听范唱，感受力度变化的例外。
师：同学们的歌声柔美动人，使得老师也想来唱一唱了，听听我唱的与大家唱的有什么纤细区别？
2、讨论力度，加记号。
师：表情上在模仿游子，声音上用了例外的力度，使歌曲的情感表达更为精细。我们一起来为歌曲加上这四个例外的力度记号。
（1）歌曲开始部分，如同流浪者在清静的诉说，用什么样的力度比较适合？
（2）高潮部分：这里歌词中有语气最为剧烈的地方，（啊，土拨鼠），旋律上有全曲最高音“3”。应如何运用力度来表现这个高潮部分？（用强的力度）
3、用例外力度唱，加表情。
1、介绍xx的生平。
2、xx的作品欣赏《命运交响曲》。
请学生回想一下听过或唱过贝多芬的那些作品。
师简介乐曲背景：1807年，这个时刻的贝多芬正经历着感情的危机，承受着耳聋所带给他的沉重打击！他是痛苦的，他是绝望的，他甚至想到了死亡！但是，面对自己心爱的音乐艺术，他咬咬牙坚持下来了，并用音符发出了心中的呐喊：我要扼住命运的咽喉，再悲凉的命运也绝对不能使我屈服！让我们怀着崇敬的心情来静静欣赏《命运交响曲》。
同学们学会了由歌德作词，贝多芬谱曲的出名歌曲《土拨鼠》，初步了解了贝多芬不通俗的创作生平，也感受到了贝多芬不畏困难，敢于同命运抗争的坚强信念和意志。贝多芬留下了一笔无价的精神财富。让我们用这些音乐作品陶冶我们的情操，美化我们的生活。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/09f6ebf9fbd6195f312b3169a45177232f60e4b7.html
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