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访谈法教学设计
访谈法教学设计
发布时间:2023-02-12 21:15:45 来源:
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研究方法之访谈法——如何撰写访谈提纲
教学设计:张娅欧
北京市广渠门中学
评
析:梁
烜
北京教科院基教研中心
一、指导思想与理论依据
指导思想:
教育部《全国普通高级中学课程计划》
指出“研究性学习以学生的自主探索
学习为基础,
从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,
主要以个人或小组合作的形式。
通过亲身实践获取直接经验,
养成科学精神和科学态度,
掌握基本的科学方法,
提高综合运
用所学知识解决实际问题的能力。”
可见,
掌握基本的科学方法解决问题,成为了开展任何
课题研究的一把钥匙,
只有通过科学严谨的实验或逻辑证明,
实践经验才能得以实现理性反
思的可能,
我们才能承认一项研究的科学性。
因此,在学生开展课题研究之前,有必要系统
地了解各种研究方法,
理解这些研究方法的适用范围,
并掌握如何运用各些研究方法。
只有
这样才能保证学生课题研究过程的有效性,并逐步形成科学严谨的科学态度和做事习惯。
理论依据:
1.
教学的知识论将知识划分为事实性知识、
概念性知识、
方法性知识和价值性知识四个
层面。研究方法也在这四个层面上体现着其作为知识的整体性,例如其概念和其适用范围,
但方法性知识本身在宏观上被划分为三个层次:
自然之法、观念(思辨)的方法和经验意
义上的方法。
访谈法属于经验意义上的方法,
它是在
“研究事物过程中获取和处理各种资源和信息的
具体方法”
。
这是在揭示事物本质时需要的一种较为外延的方法。
教师只有自身理解了知识
四个层面的关系,
并且理解了方法性知识的三个层次,
才能帮助学生更好地理解知识,
并且
有逻辑有层次地剖析知识本身,以更为有效的方式传递知识。
访谈法是开展社会调查研究时经常使用的一种研究方法,
它也是收集调查资料的一种重
要方法。
学习调查研究可以帮助学生掌握一种使用最为广泛的社会研究技术,
帮助他们开展
课题研究。
2.
心理学研究早已表明,
学生的个体差异决定了学生需要多样化的学习方式才能让学习
更有效,
新课改也强调教师需要运用多种教学方式传递知识,
促进学生的理解力和实践能力。
二、教学背景分析
教学内容:
访谈法是社会调查研究中常用的一种研究方法,
学生在了解和掌握了这种研
究方法后,
可以通过访谈收集到更为详实的信息,
为课题研究提供更多的参考资料。
访谈法
一共讲授
3
课时,
这是访谈法的第
1
课时。
第
1
课时旨在帮助学生认识访谈法,
理解访谈法
的内含、适用范围,并初步掌握访谈法的操作流程及访谈提纲的撰写,以此为基础在第
2
课时进行访谈体验,第
3
课时进行交流总结并尝试撰写访谈报告。
内容来源:
北美华裔喜剧明星黄西是
2013
年的热点人物,他勇于尝试人生中不同的挑
战以及坚持自己的兴趣和信念,
走出了一条不寻常的路。
杨澜曾对黄西做过一次成功的人物
专访,
访谈的主题围绕在黄西喜剧事业上的发展历程。
选择这个内容有以下两个原因:
一是
从学习访谈法的内容来看,该期节目中杨澜向黄西提出的
10
个问题有逻辑,有层次,体现
着一个访问者在访谈前所做的问题是有设计有安排的,
因此这个访谈实录可以帮助学生理解
访谈提纲的撰写逻辑;二是从学习访谈法的形式而言,
《杨澜访谈录》作为北京卫视一档成
熟的访谈类节目,有着非常高的收视率,它是认识访谈法的一种方式,这种方式生动有趣,
通过视听效果可以更为有效地打开学生认识问题和思考问题的视野;
三是该期节目中所传达
的择业观和职业观会在潜移默化中对学生产生影响。
学生情况
:
授课对象为高一年级北工大理科实验班,学生具有较强的逻辑思维能力和创
新意识。在此之前学生已经学习过一些其他的研究方法(如文献法、实验法),学生明白学
习研究方法的意义和目的,但对访谈法这种具体的研究方法还不了解。
教学方式:
教师通过问题引导贯穿整个教学内容,
学生通过小组合作形式完成访谈提纲
撰写任务。
学校资源:
优质的多媒体设备可以帮助学生通过视频观看真实访谈的过程;
在校园中的
担任不同职务的教职员工以及那些为学校默默奉献的人们,都可以成为学生进行访谈的对
象。
技术准备:
幻灯片、视频。
三、教学目标设计
1.
知识与技能:
理解访谈法的定义及适用范围;
提炼出访谈提纲的撰写逻辑;
总结出实
施访谈的一般流程。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0a4ab5b0ae1ffc4ffe4733687e21af45b207fe1f.html
《访谈法教学设计.doc》
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