人教部编版八年级上册第一单元新闻采访《访谈：我们的青春都一样》教学设计
课题课程内容教学目标教材分析
访谈的口语交际教学
访谈：我们的青春都一样
1.学习根据采访目的、观众需要和不同的采访对象确定恰当的访谈内容。2.学习使用恰当的口头语言和态势语言提高访谈质量。
3.理解访谈的本质是沟通，培养以诚相待、以礼相待的人际交往品质。“采访”是一种特殊情境下的口语交际类型，在上海教育出版社2019版1-9年级《口语交际》教材中累计出现5次，其中，中学阶段主要出现在教材的六年级分册和九年级分册。六年级分册中设计的话题是“访问爱读书的人”，侧重于让学生体验完整的采访过程——从前期的问题和预案准备，到采访中技巧的使用和气氛的营造，再到最后的笔记整理。而九年级分册中以“我想，我们的青春都一样”为话题设计了校友访谈的情境，力图提供更加精细的实践指导：如在设计问题时应考虑观众的需要和采访对象的差异；又如在采访过程中应当注意追问和应变等。此次八年级学生初次学习访谈，学习情境上以九年级教材中的设计为基础进行“班本化”修改，学习内容上则融汇两课，力求使学生既能体验采访的全过程，又能通过集中的课堂活动加强对采访细节操作的学习和反思。
拟将本课的教学放置在八年级进行。首先，八年级学生对“如何交谈”已有感性积累，利于课堂上“访谈”学习的开展。同时，八年级学生经过统编教材八年级上册第一单元“活动﹒探究”的学习，已初步掌握新闻阅读、采访和写作的基本知识，为课堂实践奠定了基础。此外，“访谈”的学习也为九年级继续学习“提问”“应对”等做好了铺垫和准备。
学情分析
重点通过小组合作，开展模拟访谈并提高访谈质量。
重难点
难点在真实的访谈情境中迁移模拟访谈的学习成果。
观察记录表、教学PPT课件、校友简历等。
教学资源
教学过程
教学环节
一、情境导入
教师活动
1.以校电视台采编部主任的身份与学生寒暄并介绍校庆背景，将学生引入校友访谈培训的学习情境。
2.出示并简要介绍校友张泽恺的基本情况。
学生活动
1.倾听并明确学习任务。
2.了解张泽恺校友的基本情况。
基于核心素养设计思路1.通过设置具体情境、给出问题，激发学生主动参与和解决问题的热情，为实践环节蓄势。2.通过出示访谈对象的基本情况，带领学生经历“访谈”的前期准备。同时“倾听”作为交谈的前提，同样需要练习，将口语交际能力的训练渗透在每一个教学环节。
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二、头脑风暴：“问1.面对这样一位优秀的校友，我们可什么”和“怎么问”以问哪些问题？2.在访谈的方式上，我们又要注意哪
些要点呢？
1.根据校友的基本情况，或从采访目的出发、或从观众需要出发，拟出采访问题。
2.从经验出发，就采访方式罗列要点。1.发展学生核心素养也要因材施教。这一环节能够帮助教师了解学情，确定教学起点。2.明确“已知”，为学生探索“未知”以及变“只知其然”为“亦知其所以然”奠定基础。
三、模拟访谈：校友一
四、模拟访谈：校友二
1.陆游在《冬夜读书示子聿》中道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。请看第一轮模拟访谈的规则：
（1）由2位组员分饰记者和受访者张泽恺，作模拟访谈。其他3位组员任观察员、智囊团。
（2）访谈从2人见面开始，至少包括3个回合的对话。
（3）1组展示，其他同学观察、记录、评价。
2.小组活动、展示、评价，教师相机 