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浅谈高中音乐特长生的培养与训练
中华民族自古以来就有重视音乐教育的优良传统。孔子有一句名言：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他认为学习音乐可以使一个人修身养性。进入21世纪以来，随着现代经济与科技的迅速发展，社会对人的素质结构的要求也越来越高，音乐教育作为全面素质教育的一个有机组成部分的观念已被普遍接受，与此同时社会音乐教育与家庭音乐教育也蓬勃发展起来，音乐特长生的不断增长。所谓“音乐特长生”,就是在音乐方面学有所长，具有一定理论知识和技能的学生。重视和加强音乐特长生的训练有着极其重要的现实意义，它不仅能为高等院校音乐人才的培养提供可靠保障，而且能为学校全面提高升学率作有益的补充。下面我根据几年来对音乐特长生的训练，结合实际的教学情况，谈谈自己的看法。一、训练原则 1.艺术性和思想性原则
艺术性和思想性的“珠联壁合”是“尽善又尽美”的艺术精品,只有具有精湛的艺术造诣和高尚的职业道德的歌手才是深受人民爱戴的艺术家。因此,教师在训练的过程中应牢牢把握两条底线不放松,这就是训练内容和训练对象的思想性和艺术性,既要加强纯技术性的训练,又要艺术地渗透思想情感的陶冶。 2.寓教于乐原则
寓教于乐是在和谐愉悦的氛围中达到传授知识的目的。音乐特长生的训练，既有着理论知识的传授，又有着纯技术性的训练。为了
达到某个技术的纯熟,甚至机械地要做无数次的重复。因此，教师在训练中要吃透训练内容，运用科学有效的训练方法。比如我在训练视唱时，将视唱曲目作了必要的艺术处理，诸如对强弱缓急的要求，还有填词而唱的创意，或者在训练中加进表演成分，这样使学生从单纯的、机械的训练中得到适度的调节，提高了学习兴趣。实践证明,这是一种行之有效的训练方法。 3.因材施教原则
教育前辈几千年前总结出的“因材施教”这一教育原则,到今天仍然彰显其重要的教育价值。如今，在普通高中音乐特长生的训练直到高等艺术院校中的“一对一”授课法，都是这一原则的直接体现。实践证明，这一教学法对于发展学生的个性，提高个人的专业能力，无疑是一个“点金术”。普通高中音乐特长生由于自身素质不同，运用这一教学法后，都不同程度地受益,使其呈现出阶梯式的进步趋向。 4.循序渐进原则
音乐既是一门艺术，又是一门学科。因此在对音乐特长生的训练中除了要充分体现艺术的特性外，还要建立系统科学的训练方法和循序渐进的训练思路。对于普通高中音乐特长生，由于各地经济、文化、教育和思维观念不一，存在着参差不齐、千差万别的实际情况，使得各地各学校的训练也不尽相同。如《基本乐理》，就全国总体情况而言，《基本乐理》考试的内容和程度要求，专业院校要高于师范院校；作曲、理论、音乐学、音响导演专业要高于声乐、
器乐等专业。那么普通高中音乐特长生的《基本乐理》如何训练呢？这就要求教师应根据学生的实际情况，整合教材，编写计划。教师在内容的编写和讲授过程中要体现由易到难循序渐进的原则，不可拔苗助长，而要立足实际、探究方法，形成趋于成熟的系统科学而又循序渐进的训练思路。二、注重音乐实践能力的培养
学音乐最重要的就是听觉的训练，获得较高的音乐鉴赏能力是首要的任务。然而，音乐特长生平时有良好的欣赏习惯的并不多。多听是提高音乐鉴赏能力的关键。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。如果脑子里储存的音乐素材很少，那么音乐感受力就得不到应有的提高。因此，音乐特长生要树立多听的意识，这不仅表现在量的方面，更多的是应该注意欣赏的内容丰富多彩，不能只局限在某一风格的音乐欣赏上。真正提高音乐鉴赏能力还是应该多听古典音乐诸如室内乐、交响乐、歌剧等体裁的音乐。一部交响音乐作品会对听者精神上产生深刻的影响，对听者的情感世界产生某种潜移默化的作用。比如你在听贝多芬《第九交响曲》最后一个乐章的时候，你会产生一种崇高的体验，而且你自己也会觉得人类应该这样，而你自己在精神上也在接近着这种崇高。三、注意音乐理论知识的学习
为了更好地适应音乐特长生的专业课考试，学习音乐理论知识是十分必要的。以钢琴课为例，教师可以通过对某一旋律做模进练习来熟悉各个音之间的音程关系；通过运用和弦及解决的知识来帮助
学生背谱，通过对作品的句法来分析了解曲式。通过学习音乐知识,音乐特长生才能更好地把理性知识融汇到感性的体验之中。除此之外,一个人的文化修养和生活体验与音乐学习的关系也甚为密切。丰富的文化修养与人生阅历将非常有助于音乐特长生对音乐的体验与把握。
四、创造性地进行音乐表演活动
在音乐专业课程考试中,创造性地进行音乐表演尤为重要。音乐表演作为二度创作应该不仅局限于第一创作的传达和再现,更重要的是体现表演者的创造。学生在进行音乐表演时，要在领会原作的基础上融入自己对作品的理解与创造。值得注意的是，音乐表演的创造性不等于随意性，创造性表演的基本前提是遵循乐谱的真实性。表演的形式采用单独表演和集体表演相结合的形式。五、加强文化素质的培养
学习音乐艺术好比在建造一座金字塔，文化底蕴越深，塔顶就越尖。倘若对本国历史、欧洲文化一无所知，很难想象能演奏好中国的民族乐曲，更不要说贝多芬、莫扎特的乐曲了。事实上，有的学生到了一定程度就没有发展了。究其原因，并不是他们的手指僵硬了，而是文化空白了，头脑空了。所以，教师应该把对应的文化知识贯穿到日常的音乐技能训练上，引导音乐特长生把具有广博的文化知识和丰富的艺术修养作为其一生追求的目标。
总之，音乐特长生的培养是一项长期的工作，教师首先在音乐情感的培养方面，让被培养者对音乐产生兴趣、充满激情、建立感情、
形成一股长久的“恋情”；其次，在先天音乐天赋的基础上，努力培养后天的音乐素质。加强“专一性”，而“专一性”又来源于欣赏力与表演力；最后，音乐教师应该把文化知识的学习贯穿到音乐技能训练上，指引特长生挖掘其文化内涵，为“音乐成长”积蓄后劲，达到厚积薄发之势。这样对音乐特长生的培养才会有实效。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0b527d30763231126edb11d1.html

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