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发布时间:2023-11-14 08:13:33 来源:
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《落叶》说课稿
尊敬的各位评委、同事,大家好:
今天我说课的题目是《落叶》
,这是当代著名作家贾平凹的一篇托物言志的散文,说的是窗外有一棵法
桐,春天枝繁叶茂,温柔美好,深秋,却瘦骨嶙峋,枯叶飘零,作者由此发出了哀叹。而来年春天,法桐依
然美好。作者忽然领悟出:欢乐到来,欢乐又归去是天地间欢乐的内容。下面我来介绍一下说课流程:明晰
内容——说教材,分析主体——说学情,围绕目标——说教法,展示思路——说过程,提纲挈领——说板
书,归纳感受——说自评。
一、明晰内容——说教材:
《落叶》是鲁教版九年级上册第二单元的课文,本单元以生命为主题,选取
了五篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命规律、本质的散文,本文是最后一篇,因此强调学生在对生
命已有认识的基础上,感受作者借落叶写出的对生命独特、深沉的思索。由此,我制定了本课的三维目标
1.
知识与能力:
①掌握本课重点字词。
②有感情朗读课文
,
了解作者由落叶引发的生命感悟。
2.
过程与方法:
①品读生动形象、富于哲理的语言。②学习托物言志的写作方法。
3.
情感、态度与价
值观:领悟落叶的伟大——凋落自己
,
换来新生。培养学生积极的人生态度。教学重点:品读生动形象、富于
哲理的语言,领悟作者由落叶引发的生命感悟。学习托物言志的写作手法。教学难点:学习托物言情的写作
手法。培养学生积极的人生态度。
二、分析主体——说学情:
初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力,并且对
“生命”已有些
思考和认识;但他们感性认识较强、理性认识不足。虽然本文语言生动形象,但哲理性较强,学生理解有一
定的难度。因此,教学中既要让学生先自读课文说理解,又应加强点拨,引导学生多读多思多讨论,唤醒学
生内心的情感,激发共鸣。另外,从表现手法的角度对学生加以引导,会有不少的收获。
1
三、
结合课标——说策略:
根据新课标的要求,
针对本课的特点,
我主要运用的教学策略是情境创设法、
品读领悟法、自主学习法、合作探究法、引导点拨法,在课件中我运用图片和音乐来创设情景,激发学生的
学习兴趣,让学生在思考中走入课堂。
。新课标要求注重学生的自主学习和合作探究,在文本感知品味中,
我要充分调动学生的积极性,让他们采用朗读、默读、品读等多种方式品读领悟,在研读课文时根据问题的
难易程度都指导自主学习,遇到难点进行小组合作探究,共同解决。在整个学习过程中,我会根据生成的课
堂表现对学生进行方向的引导和方法的点拨。
四、理清思路——说过程:
在我校五步自主教学模式的指导下,我设计了这样的教学过程:
首先课堂导入,我用图片和音乐,让学生一起感受落叶的情感、思想,引发学生对落叶的好奇与思考,
激发学习兴趣。
第一环节——导学,指导学生课前预习,阅读课文并完成下面的任务:
1.
读文章,画出并积累生字词。
2.
分别找出描写秋天和春天法桐的段落,圈划能表现法桐春夏和深秋特点的词语。
3.
找出文章议论的段落,
体会作者借落叶抒发的感情。
第二环节——检测,本环节检测学生预习情况,针对导学的三个问题,我分别设计了填空和问答题,学
生回答后,老师再规范答案;
第三环节——探究,
(一)指导学生再读课文思考问题:
1
、本文主要写“落叶”,为什么开头浓墨重彩
写“绿叶”?
文中“落叶”具有怎样的精神?
2
、由落叶你想起了谁?在最后富有哲理的段落中,找出喜欢
的句子,结合自己的生活体验,谈谈你的理解。
(二)这个问题的答案比较丰富,组织学生自主学习后小组
合作探究,拓宽思考问题的思路,充实问题的答案。本环节,着重体现学生的主体地位,老师适时点拨,解
决本节课的重点和难点;
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0c4a4f7c591b6bd97f192279168884868662b847.html
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