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初中心理辅导活动课教案:规则 责任 生命2
初中心理辅导活动课教案:规则 责任 生命2
发布时间:2014-01-25 来源:
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心理活动课主题:规则、责任在我们心中
小作中学
张丽琴
【活动背景】
学校和社会都会有各种规则制度,针对有的学生不喜欢受到规则的约束,
也有的学生随意破坏规则并不愿意承担责任,还有些学生面对班内或校内发生
的不良现象,采取“事不关己高高挂起”的冷漠心态„„这对于他们今后步入
社会是非常不利的,特设计了这节课。本节课主要是让学生意识到一个人平时
要学会为自己的行为负责,见到需要帮助的人或事,主动伸出热情之手,这是
人之常情,更要培养自己良好的规则、责任、生命意识。只有给学生的心灵一
个强有力的震撼,只有当他把规则、责任与生命联系在一起时,他才会真正意
识到遵守规则与肩负责任的重要性。
【活动目的】
1
.让学生树立我助他人,他人助我的意识,从而感受到尽责任与被信任、
被爱的幸福感。
2
.让学生树立良好的规则意识,在规则许可的范围内自由活动。
3
.让学生树立良好的责任意识,学会为自己的行为负责,为自己的生命负
责。
4
.让学生认识并澄清自己的生命价值观,学会珍爱生命
【适用年级】
初中
【活动方式】
游戏活动,小组讨论
【活动准备】
1
.将学生分为
6
组,每组
7
人左右。
2
.阅读材料每人一份,每组
3
—
4
个眼罩。
3
.纸、笔若干。
【活动过程】
导入
:在我们的生活中,我们每个人都要遵守许多规则,如上课不迟到,走
路时不乱闯红灯,
不违反学校的校规、
班规
……
同时,
我们也必须承担许多责任,
如要对自己说过的话负责,损坏了学校的公物就要作出相应的赔偿,对自己违
反了校规而承担责任。对自己的行为负责,是我们每个人应该自觉行成的一种
习惯,我们先来做一个游戏“盲人之旅”让大家体验一下,假如生活就是这样
选择了我们,我们该如何面对呢?
活动一
:游戏规则:以组为单位,让一半人扮演盲人,另一半人扮演做“哑
巴拐杖”如果还有多余人员可以和其它组结合。活动路线:从
5
楼的东楼道下
到
1
楼,然后再从
1
楼的西楼道上来,回到活动室。开始让扮演盲人的同学戴
上眼罩,由别人让其原地转三圈儿,再由“拐杖”带其行走。整个行程不需要
任何语言交流,可以有身体语言,最先全部返回并且没有反规的组获胜。然后,
换角色重新体验,要求同上。
活动进行完后,以小组为单位,交流分享感受,讨论时,小组成员可以找一
代笔人员将体会简单整理下来,每组找一代表发言。
(此环节通过
“
盲人
”
与
“
拐杖
”
角色的体验,
让学生理解自助和他助同等重要;
让学生感受信任与被信任,爱与被爱的幸福和快乐。)
活动二
:我们每个人都非常爱惜自己的生命,但生活中有许多令人遗憾和惋
惜的事情总是反复发生。大家看电视新闻的时候,经常看到有许多行人、驾驶
人员不遵守交通规则酿成悲剧。今天我们就来讨论一下当规则和生命发生冲突
的时候,我们该怎么办
?
也许今天的选择是很残酷的,但我还是想请大家表明自
己的观点。
1
.请大家阅读材料:
“
你希望火车往哪个方向开
”
有一个火车轨道。由于道路改建,原来的铁轨不用了,但铁轨并没有拆除,
新的路轨建好并通车。在新修建的铁轨旁,树了一块牌子,上写
“
严禁在此轨道
玩耍
”
。几个学生放学后来到了这里,有一个学生看到牌子上的警告后,他劝另
外三个学生不要在新建的轨道上玩,但那三个学生不予理会。为了安全,他自
己则跑到原来的旧轨道上去玩。这时一辆火车突然疾驰而来,速度太快,学生
们已来不及从轨道上离开。假定在新旧火车两个岔道口前面有个控制装置可以
决定火车往哪个方向开,即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的旧轨道开。
(
1
)如果你是控制员,你会把火车扳向哪个方向
?
是原来的旧轨道还是新的
轨道
?
为什么
?
(
2
)如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一。你希望控制员把火车扳
向哪个方向
?
为什么
?
2
.小组讨论
各个小组就以上两个问题进行讨论,提出自己的观点和看法,并给出相应的
理由和解释。
3
.小组派代表交流,教师点评
学生甲:如果我是控制员,我会让火车沿着新的轨道走。因为我觉得三个在
新轨道上玩耍的学生不遵守规则,所以受到惩罚是应该的,他们应该为自己的
行为负责。如果让火车转向原来那条老的轨道,虽然损失的只有一条生命,但
对于那个无辜的学生来说,他没有违反规则,却受到不应有的惩罚,这太不公
平了。
师:你的观点是人应该遵守规则,应该为自己的行为负责,那三个不遵守规
则的学生应该为他们的行为付出代价。那么,如果你是那三个在新轨道上玩耍
的学生之一,你希望控制员把火车扳向哪个方向
?
为什么
?
甲:
我希望控制员把火车扳向原来的那条老轨道上去。
因为我不希望自己死。
师:从本能的角度来说,每个人在这种情况下都不希望自己死。但根据你刚
才说的,你觉得自己是不是有两个价值判断标准。
甲:可能在实际生活中,做个旁观者头脑还比较清醒,但真正牵涉到自己利
益的时候,可能就搞不清楚了。
师:所以在生活中,其他同学也需要注意避免自己在处理问题时采用双重标
准,那样同学中的许多矛盾和问题就可以迎刃而解了。
学生丁:我反对甲的观点,我觉得生命是最重要的,虽然在新轨道上玩耍的
同学违反了规则,但用一条生命换取违反规则的三条生命,代价要小得多。再
说规则都是人制定的,没有了人。规则有什么意义
?
学生乙:我觉得丁说得有道理,如果我是控制员,我会让火车沿着原来那条
老的轨道走。沿新轨道会损失三条生命,而沿老轨道走只损失一条生命,减少
损失总是好的。
师:你的观点是生命是最重要的,在这种情况下,生命受到的损失应该最小
为好。那如果你是那个在原来老轨道上玩耍的学生,你希望火车往哪个方向开
?
乙:我内心当然是希望火车往新的轨道上开,说实话我也怕死。但如果现实
中真遇到这种情况时,我会选择火车向老轨道上开。因为我愿意用我个人的生
命换取三个人的生命,虽然他们违反了规则。
师:你很有利他主义精神,你的道德很高尚,让我们很感动
!
学生丙:我虽然佩服乙同学高尚的舍己为人的精神,但我还是不赞同乙的观
点,我也不会像甲那样做。不论我是控制员还是在新轨道上玩耍的学生,我都
坚持火车应该沿着新的轨道开,因为我觉得自己做错了事,自己就应该承担责
任,没有什么好同情的。避免这类悲剧最好的方法就是不要违反规则。做事情
之前,要想好,要为自己的行为负责。
学生戊:我不赞同丁的观点,违反了规则就应该受到惩罚。如果仅仅以三条
生命的价值大于一条生命的价值作为借口,那是非常不公平的。这样做实际是
鼓励了犯错误的少数人,会导致更多的人违反规则,将会造成更大的社会混乱。
假定一个开客车的司机,他平时不遵守交通规则而没有受到惩罚,一旦养成了
习惯,说不定哪天损失的是几十条人命,到那时。违反规则的代价更大。
教师总结:
刚才大家的讨论交流都很深刻,也很精彩。如果要说出我个人的想法,我很
赞同丙和戊同学的观点。其实,我也不希望类似的残酷选择在生活中出现,但
善良的愿望并不能替代生活中的真实。在我们上面那个假定的特殊的场合和时
刻,生命和规则之间进行了残酷的较量。我想,对某个个体而言,生命是最重
要的,也许任何规则对他来说都比不过生命重要;但对于社会而言,规则比生
命更重要,因为,没有规则的社会必将一片混乱,每个人的生命根本无法得到
保障。所以,我们每个人都应该学会遵守规则,为自己的行为负责,为自己的
生命负责,承担起我们应有的责任。
课下请大家思考这样的问题:在生活中我是个遵守规则的人吗
?
有没有可以
检讨、反思和改善的地方
?
在接下来的一周中我将尝试如何改变
?
最后送大家一句话:
规则有时是约束,有时也是保护
。
本节课设计了两个活动,第一个游戏是想让大家冷漠的心从设置的情景中去
打开,每个人在遇到困难时都想得到帮助,如果你帮助了他就会得到他的信任,
被帮助就会感觉到被爱的幸福感。在这个活动中,提升了人与人之间的亲近度。
第二个活动,是由一则阅读资料谈起的,这个话题看起来有点儿残忍,在活动
中,有许多学生或许会逃避选择,(如有的学生会说在火车来临之前让学生们
都走开,或者说生活中根本就不会出现这种事情),这实际上是逃避对问题的
回答。教师要作出说明,之所以设计这么个情境,是要让大家明白,我们每个
人都应该为自己的行为和生命负责,在日常生活中,每个人都应该遵守学校和
社会的各种规章制度,养成良好的规则意识,在规则的许可范围内行使自己的
自由和权利,那才是对生命最大的珍惜和尊重。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0c528d36ba1aa8114431d9c7.html
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