6．比尾巴
指导思想和理论依据：
新课标指出：语文课程应该是开放而有活力的课堂，学生应该在有趣的情境中进行语文活动。本课从学生的兴趣入手，有效的运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重学生富有个性的朗读，培养学生的创新意识，创新能力。
课上充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中引导学生通过看，听，读，合作交流的学习方式学习课文。在课堂中“以读为本，以读促教”
教学背景分析：
教材分析：《比尾巴》是小学语文第一册第六单元中的一篇课文，这篇课文通过三问三答的对话的形式介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配有六幅栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简单易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引发学生观察小动物的兴趣。
学情分析：在孩子们的眼中小动物是他们最亲近的朋友，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和有趣，孩子们了与表达，大胆想象，具有强烈的表达欲望。但是一年级的孩子，刚刚步入校门，孩子的自制力还很差，注意力容易分散。学习方面，因为刚学完拼音，识字和课文的朗读刚刚才接触，所以，朗读这么长的课文可能会吃力，因此在教学中，重引导，少讲解，用多种方式，突出趣味性，让学生在趣中学，趣中写。
教学目标：
知识目标：认识11个认读字，学习两个生字“把”“巴”，认识新偏旁，正确书写
能力目标：通过多种形式朗读课文，读好问句的语气。模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言。
情感目标：通过课文的学习让学生了解小动物尾巴的特点，产生热爱小动物的感情。
教学重点：
朗读课文，读好问句的语气，背诵课文
学习两个生字“把”“巴”认识新偏旁，正确书写
教学难点：
模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言
教学过程：
一、激情导入引入课题
出示森林图。你们看这是哪啊？今天我们就一起来到大森林中，在这里有一场特别的比赛。让我们一起去瞧一瞧小动物们要比什么啊？
板书课题： 比尾巴 注意尾巴的“巴 ” 轻声
（信息化手段：课件出示森林的图片，带领学生进入比尾巴的故事情境，信息手段激发学生学习的兴趣）
二、初读课文，认识生字
比尾巴会是一个怎么样的比赛呢？
1.赶快打开书读一读课文，不认识的字借助拼音朋友认一认。
2.森林的小动物邀请大家来当评委，不过想要当评委要先过生字的关。
出示认读字
比尾巴 长短 谁
兔子 公鸡 一把伞
学生读一读这些词语，指名读 去掉拼音再读一读
（设计意图：落实多认少写的原则，通过反复的复现认识认读字）
在读到“一把伞”时候，认识新偏旁 提手旁 提手旁的演变笔顺，学生书空
我们还可以说一把（ ） 小刀，尺子 枪 椅子
（设计意图：进行词语的扩充，积累学生的语言）
3.把这些生字朋友带到课文中，再读一读课文
4.这篇课文共有几个小节？
指名分小节读一读
三、趣读课文，学习问答
小声的读一读课文，想一想哪些小动物参加比尾巴比赛了？
在文中把它圈出来 指名说，订正
老师根据学生说的在黑板上贴图，引导学生说完整的一句话。
（信息化手段：培养学生搜集课文信息的能力，并能准确全面的搜集。利用希沃中标画的功能，使学生的圈画更直观）
（一）出示第一二小节
1.读一读1.2小节，小动物们是怎么比尾巴的
指名读
2.师生合作读一读，体会一问一答
老师读问句，学生读答句，注意读出问句的语气
两个学生试着读一读
3. 你读出小动物比尾巴的结果了吗？说一说。
重点体会：松鼠的尾巴好像一把伞
出示松鼠的尾巴图 伞图
松鼠的尾巴和伞有什么相似的地方？再读这句话 你知道松鼠的尾巴这么大有什么作用吗？
（信息化手段：通过课件中图片让学生直观的看到松鼠尾巴和伞的相同点，从而了解小松鼠尾巴的特点）
4．如果我们要换一种方式读这两个小节，还可以怎么读？
小组试着读一读 指名读
打破1.2小节的顺序，一问一答读。
（二）学习3.4小节
1． 学生自己读一读3.4小节
用自己喜欢的方式和同桌读一读
（设计意图：用学习1、2小节的方法，自由朗读这两个小节，给学生展示的空间）
2． 展示 可以分小节读，也可以一问一答的读 。
3． 公鸡、孔雀和鸭子的尾巴什么样啊？
看图，学生说一说
4． 出示孔雀图
学生看图 你觉得孔雀怎么样啊？（漂亮 好看……）
再读一读这句话 孔雀的尾巴最好看。
（信息化手段：课件出示孔雀美丽的图片，促进学生有语气朗读）
补充资料 这么漂亮的孔雀可是一直公孔雀呢！
（三）小动物的比尾巴大赛真是热闹，连起来再读一读课文吧！
四、学以致用，拓展说话
1．补充资料
你还知道小动物的尾巴有什么作用吗？
出示 学生读一读
（信息化手段：出示图片补充资料，了解更多小动物尾巴的作用）
2．你能用一问一答的方式 说一说这些小动物吗？
同桌之间说一说 指名说
（设计意图：本课所学问答句式的运用，也是学生语言表达能力的提升）
五、发现观察，学习生字
1． 两个生字朋友也来了
出示：把 巴 学生读一读
2． 仔细观察这两个生字 你有什么发现吗？
（设计意图：在发现和比较中识字，找到记住这两个字的方法）
看笔顺规则 记忆“巴”的笔顺
（信息化手段：利用希沃中汉字笔顺的功能，使学生学习汉字更轻松）
再记 把 组词。
3． 书写
仔细观察，这两个字中都有“巴”，但是在田格中的位置是不一样的，你发现了吗？
学生练习书写 展示 评议
（设计意图：重视书写，引导学生在观察中书写，在生生评议中提高书写能力）
六、小结
今天我们学习了比尾巴这篇课文， 课下可以和爸爸妈妈一起搜集一些关于小动物尾巴的小资料，介绍给大家。
学习效果评价设计：
本节课多种信息手段参与，创设情境，丰富多彩的图片，汉字的笔顺，投屛，使学生的学习变得有趣，轻松。使老师的课堂更具活力和色彩，对于突破本课重难点起到非常重要的作用。
教学特色说明及反思：
《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了动物尾巴的特点。本课以学生为主体，重视朗读，重视学以致用。
一、 重视朗读，感悟问答句
课上以“读”为主， 通过有趣的图片，多种形式的朗读，激发读的兴趣。学习课文的时候，一二小节通过多种形式的朗读感悟句式，而三四小节是通过孩子自主朗读呈现，使学生在读中感悟小动物尾巴的特点，也感悟到了句式的特点。
二、拓展知识，学以致用
学过课文后，我又出示了几种小动物的尾巴的用处，进行了知识的补充。依据本课的重点，出示图片，让学生按照课文句式编儿歌。不仅培养了学生运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物的特点，能学以致用
三、发现中识字，重视书写
识字写字是一年级的重点，课上通过多种形式不断地复现认识了认读字。重点认识了两个生字，让孩子在发现比较中识记这两个生字。书写生字的环节，引导学生仔细观察，在生生展示评议中促进书写。
四、信息手段辅助，使教学更轻松
整节课充分利用希沃白板，在白板上标画，出示汉字的笔顺，使学生的学习更直观。平板电脑与希沃相连，学生写完字后，找下图片，直接投在白板上，省事又便捷。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0c61d1c22e60ddccda38376baf1ffc4fff47e243.html
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