大班区域活动观察记录表
学生姓名观察时间
记录老师
性别
年龄
班级
观察过程
措施
评析与反思
观察时间:2019年3月26日观察内容:建构区班级:大一班记录教师:
幼儿的行为表现和教师的回应过程:
区角活动时，某某和某某一起玩搭积木，某某不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着某某瞪眼。某某委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉某某的手说:”某某你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着某某走了，留下某某站在积木旁边发愣。评析与反思:
5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现
其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
只有多角度分析才能公平对待
某某是班中较为头疼的孩子，上课时不是扯邻座孩子的衣服就是拉着邻座讲话；下课时不是学奥特曼打架就是和伙伴摩擦；游戏大声吵闹，午睡时要透过床板呼叫下铺幼儿------时不时其他家长还要和老师单独交流由于他的原因出现的意外，每每这时我总是困惑如何改变他的行为问题，同时也在我的心中敲上了一个“问题孩子”的印章。这次幼儿园组织进行了年级组研讨课的展示活动，园领导为了提高教师教研能力，在教师关注教学效果的同时深层次地提出了“抓住黄金时间，实施教学有效性”的教学研讨新方式，同时设计了课堂教学关注点的记录表。由于我班孩子承担了展示课活动
所以某某被选为“特殊儿童”的记录对象。他的每个时间段的一言一行都被观察教师记录在案。通过观察老师的记录，在教学研讨活动时，某某的案例再次成了关注点。观察教师如下记录：
第一五分钟时，某某不能集中注意力，他自己摆弄自己的手指，还一脚搁在凳子上左右晃动，并且不断把脚翘上、放下、翘上、放下。老师提问时他一言不发，还去碰前排幼儿的头部。
第二个五分钟时，不知道从哪里牵出了一根线，然后反复地绕着那根线。当老师提问要求他回答时，能回答正确。
第三个五分钟时，继续玩线，还在腿上拍打着节奏，老师再次请他回答问题时，他能响亮的回答，并开心地回到座位上。
在第四个五分钟时，，把线扔掉了，然后单腿跪在椅子上转动，险些摔下来，在老师没有提问的状态下固执地举着手。
在第五个五分钟时，开始又玩手指，并把手指放在嘴巴里咬，并且左顾右盼，还去和邻座说话。综合这些情况，在研讨时提出了这样一个问题：全过程几乎没有认真倾听的时候，为什么每次都能准确回答这个问题的提出使的我有点心悸
大班观察记录：《学习穿鞋子》
观察背景：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝认识能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。观察实录一：
前天下午，某某从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“某某看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，承泽也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，承泽穿的是对的他便走开了，可没想到他回去后
竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。 