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丰子恺《白鹅》解读

发布时间：2018-06-06 来源：文档文库

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学教育　丰子恺《白鹅》解读　回叶　；灸　内容摘要：丰子恺的散文能“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情”，起到见微知著，小中窥大的的最佳效果。　他的的散文，洋溢着艺术家的直率和真情，富于情趣。难怪丰子恺曾说他把自己写成了一个“天真的、热情的、好　奇的、不通世故的孩子”了！本文以《白鹅》教材为例，谈谈其中的妙趣。　关键词：童真妙趣丰子恺《白鹅》　“用教材教，而不是教教材。”用　好教材必须建立在对教材的透彻理　解上。深入钻研教材，才能胸有成　竹。对教材的理解离不开四个方面：　１．对教材基本内容和思想的把握。２．　对教材叙述结构和章法的梳理。３．对　教材语言表达特点的赏析。４．基于年　段要求对教材教学价值的定位。立　足丰子恺的散文《自鹅》，融合上述　四方面，我将从以下四方面对丰子　恺的散文《白鹅》这篇教材进行解　读：１．好一只“高傲”的白鹅。２．好一　个典范的结构。３．好一篇漫画式散　文。４．好一串生长的资源。　一．好一只“高傲”的白鹅　《白鹅》这篇课文，是漫画大师　丰子恺的一篇状物类散文。作者抓　住白鹅的叫声、步态和吃相这三方　面为我们塑造了一只“高傲”的白　鹅，在嬉笑嗔怪的语言中蕴含着自　己对白鹅的喜爱之情。　《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》，　写于１９４６年夏天。抗战期间，丰子恺　迁居重庆，在沙坪坝正街以西的庙　湾租地，自建住房。那是一所极为简　陋的平屋，他把这所小屋命名为“沙　坪小屋”。当时正值战时，生活条件　艰苦，人们内心更是焦虑苦闷。丰子　恺在读书作画之余，在院子里种豆、　种菜、养鸽、养鹅，这成了他排遣苦　闷的一种寄托。这样一只“高傲”的　白鹅在抗战期间为作者解忧，让作　者的生活平添了几分乐趣。　二．好一个典范的结构　文章运用了总分结构来布局文　章，每一个部分也有一个中心句，是　学生学习篇章结构的典范。开头，先　交代了白鹅的来历和“我”对它的初　步印象——“性格傲慢”。然后，作者　以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、　步态和吃相中”这一过渡段统领下　文，分别从叫声、步态、吃相二三个方　面具体展现白鹅的“傲慢”之气。作　者在谋篇布局时还做到了详略得　当，详写了白鹅的吃相。　写白鹅的叫声时，与狗进行对　比；写它的步态，与鸭进行对比；写　白鹅的吃相时，与附近的狗进行对　比。在一系列的对比中，不难看出这　只白鹅的“傲慢”真是非同一般。　三．好一篇漫画式散文　１．漫画式的“印象描写”。　作者采用夸张的手法，通过“印　象描写”，寥寥数笔，就把白鹅“高　傲”的特点突显出来。作者笔下的白　鹅虽然固执，却尽职尽心，一视同　仁；虽然有些迂腐，却镇定沉着，质　朴率真。　２．漫画式幽默诙谐的语言。　（１）词语通俗准确：“左顾右　盼”、“厉声呵斥”、“三眼一板”、“从　容不迫”这些成语信手拈来而又恰　到好处。　（２）句子生动有趣：“鹅的步调　从容，大模大样的。颇像京剧里的净　角出场。”“鹅吃饭时，非有一个人侍　候不可，真是架子十足！”语言富有　儿童式的天真和幼稚。　（３）称呼有趣。“鹅”，“雪白的大　鸟”，“高傲的动物”，“我们的鹅”，　“鹅老爷”，“我们这位鹅老爷”，多种　称呼相映成趣。　３．对比、反语的手法。　漫画一般具有幽默讽刺的元　素，而作者更是大量运用了对比、反　语的写作手法。　（１）善用对比突显特点。　用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂　吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严　厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局　促不安之相”，显示出鹅“步调从容”　“大模大样”的大家风范；通过对狗　“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努　力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲　着静候”等如小偷般的猥琐相的描　写，彰显鹅的老爷派头。对比之后，　白鹅幽默风趣的形象跃然纸上。　（２）运用反语明贬实褒。　用“我们的鹅老爷”“　胜　烦”　“架子卜足”等似乎含有贬义的浏语　表现鹅的个性，更显得这只鹅虽然　固执迂腐，却率真质朴，憨态丌』掬。　自鹅在丰子恺的笔下已然不是动　物，而是一位率真、小通世故的儿　童，宁里行间可感受到作者对自鹅　的喜爱。　四．好一串生长的资源　课标中指出：处干第ｉ学段的　学生在阅读中要了解文章的表达顺　序，体会作者的思想情感，初步领悟　文章的基本表达方法　基于课标要　求，本文为我们提供了以下资源：　１．《白鹅》这篇文章属于一篇状　物类散文，对于学生　读此类文章　提供了一个学习总分篇章结构的典　范，并在语境中习得对比、反语等写　作手法，进而能不拘形式地表达『Ｉ　己的感受。　２．为学生学会抓住主要特点描　摹事物提供ｒ＝仁富的资源，Ｉ１丁以学　习作者从几个不同方面表现Ⅲ一个　中心的选材技巧并在材料安排时做　到有详有略。　３．教材除ｌｒ文字文本　外，还　呈现了丰子恺的关＿丁：鹅的两柑漫　画，形神兼备的漫ｌ画从多个角度埘　文本进行形象地诠释。中子恺这种　随笔配漫臧的形式，小仅增强ｒ语　言文字的表达效果，还充分激发ｒ　学生阅读此类散文的兴趣。　综上＿－所述，《『｛鹅》这篇散文ｕＪ】　贬实褒。所以，需要我们带领　埘　义本语言巾的“语义知以”进行梳　掌握，在阅谈【ｆ１体会作者『鹚默诙精　的行文ＪｘＬ格，同时学习作者为ｒ状　写白鹅的“高傲”而采，｝】的多种于　法，引导学生分析ｌ父键淆午Ｕ的讲境　义。只有通过这种方式，语文蒯滨教　学才更加有效有趣　．　（作者单位：江苏常州新桥实验小学）　

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