人教版四年级语文9 古诗三首

9　古诗三首

教学目标

知识与能力

1．会认7个生字，会写13个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《题西林壁》。

过程与方法

1．教师讲解重点词句，展示古诗描写的对象，让学生了解古诗大意，揣摩古诗的表达方式。

2．引导学生想象诗句描绘的景象，并用自己的话描述出来。了解诗意，体会古诗的意境，并动笔写一写。

情感、态度与价值观

感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗歌表达的情感。

重点难点

教学重点

有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学难点

理解古诗大意，感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗歌表达的情感。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时(《暮江吟》)

一、导入新课，揭示课题

(诗歌导入)同学们，我们已经学了不少古诗，比如这首：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。……”这首诗的作者是谁呢？(学生回答：白居易)今天，我们再来学习白居易的另一首诗——《暮江吟》。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读古诗。重点指导前鼻音“吟”，平舌音“瑟”。

2．学生朗读古诗，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“暮”中间的撇、捺舒展，盖住下面的“日”。

易错提示：

“吟”左部“口”偏上，右部不要多加一点写成“令”。

(3)多音字。

似

(4)归类识字。

形近字归类示例：

暮(暮色)—墓(坟墓)—幕(屏幕)—慕(羡慕)

吟(吟唱)—今(今天)—令(命令)

三、通读课文，整体感知

1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2.让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

朗读指导：注意节奏和停顿，读出诗的韵律：“一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。可怜/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。”

3.了解作者。

明确：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

4．词语释义。

明确：①暮江吟：黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代诗歌体裁的一种。

②残阳：快落山的太阳的光。也指晚霞。

③瑟瑟：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

④可怜：可爱。

⑤真珠：珍珠。

⑥月似弓：农历九月初三，上弦月，其弯如弓。

5．了解重点词语后，同学们能说说诗歌的大概意思吗？

明确：一道残阳倒映在江面上，阳光照射下，波光粼粼，一半呈现出深深的青绿色，一半呈现出红色。最可爱的是那九月初三之夜，露珠好似颗颗珍珠，冉冉升起的一弯新月形如弯弓。

四、课文研读，突破重难

1.同学们知道江水为什么一半是青绿色，一半是红色的吗？

明确：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以江水一半是青绿色，一半是红色。

2.“一道残阳铺水中”中的“铺”字可换成什么词？哪个词好？为什么？

明确：可换成“照、盖、洒、射”。“铺”字更好，既写出了夕阳的柔和，又写出了夕阳照射的面积广大而均匀。

3.诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样写？

明确：运用了比喻的修辞手法，珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠，就照应了“可怜”二字。诗人写的是九月初三夜的月亮，此时月亮细弯，和弯弯的细细的弓很像，所以把月亮比作弯弓。

4.同学们，在你们的想象中，那些亮晶晶的露珠、弯弯的新月还像什么？

明确：露珠：钻石、玛瑙、水晶、玻璃球。新月：金钩、小船、眉毛、镰刀。

5.诗人在写诗时会经常运用比喻、夸张等修辞手法，同学们能举出几个例子吗？

明确：运用比喻的诗句：

大漠沙如雪，燕山月似钩。——(唐)李贺《马诗(其五)》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——(唐)贺知章《咏柳》

飞流直下三千尺，疑似银河落九天。(兼有夸张)——(唐)李白《望庐山瀑布》

运用夸张的诗句：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——(唐)李白《赠汪伦》

危楼高百尺，手可摘星辰。——(唐)李白《夜宿山寺》

五、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

根据课文内容填空。

《暮江吟》的作者是__________代诗人__________。诗中写暮江落日的诗句是：________________________，________________________。写露伴新月的诗句是：________________________，__________________________。诗人把露珠比作__________，把月亮比作__________。

明确：唐　白居易　一道残阳铺水中

半江瑟瑟半江红　可怜九月初三夜　露似真珠月似弓　珍珠　弓

2．总结。

《暮江吟》是一首写景佳作。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。请同学们课下收集白居易的诗，相互交流。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

暮江吟赞美　热爱

第二课时(《题西林壁》)

一、导入新课，揭示课题

我们在之前已经学过了《望庐山瀑布》一诗，大家一起来背诵一遍。(学生背诵)接下来，我们来学习另一首写庐山的古诗，那就是诗人苏轼所写的《题西林壁》。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读古诗。重点指导平舌音“侧”，后鼻音“峰”，边音“庐”。

2．学生朗读古诗，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“题”捺画长伸，托住里面部分。

“侧”撇为竖撇，点不宜过长。

易错提示：

“峰”右部上面是“夂”，不要写成“攵”。

(3)多音字。

横

(4)归类识字。

形近字归类示例：

题(题目)—提(提醒)—匙(钥匙)

侧(侧面)—测(测试)—厕(厕所)

峰(山峰)—蜂(蜜蜂)—锋(锋利)—逢(相逢)—烽(烽火)

三、通读课文，整体感知

1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2.让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

朗读指导：注意节奏和停顿，读出诗的韵律：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都要重读，并要读出起伏之感，“远”稍强，“近、高”强，“低”又是稍强；“真、只”要重读。

3．了解作者。

明确：苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今四川眉山)人，北宋文学家、书法家、画家。著有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。

4．词语释义。

明确：①题：书写，题写。

②西林：西林寺，在江西省庐山脚下。

③横看：从正面看。庐山呈南北走向，横看就是从东面西面看。

④侧：侧面。

⑤各不同：各不相同。

⑥不识：不能认识，辨别。

⑦真面目：指庐山真实的景色、形状。

⑧缘：因为。

⑨此山：指的是庐山。

5．了解重点词语后，同学们能说说诗歌的大概意思吗？

明确：从侧面看庐山岭连绵起伏，远处、近处、高处、低处呈现不同的样子。之所以辨不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

6.读一读，比一比，前两句与后两句在内容上有什么不同？

明确：前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。

四、课文研读，突破重难

1．学习前两句。

(1)找出表示方位、角度的词语。这些词语说明了什么？

明确：“横”“侧”“远”“近”“高”“低”。说明诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。

(2)前两句告诉我们什么？

明确：庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到的山的形状、姿态都不一样。

2.学习后两句。

本诗后两句是借景说理，谈游山感受，诗人为什么没有认清庐山的真面目呢？

明确：诗人在最后两句诗中解释说，因为身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

含有“面”字的成语拓展示例：

面红耳赤　面面俱到

面黄肌瘦　面目全非

面目一新　面如土色

两面三刀　四面八方

洗心革面　八面玲珑

蓬头垢面　独当一面

闻名不如见面

3.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含了什么道理？

明确：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观全面的立场上。

知识拓展：

庐　山

庐山又名匡山、匡庐，位于江西省九江市庐山市境内。长约25千米，宽约10千米，主峰汉阳峰，海拔1474米，以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。是世界文化遗产、世界地质公园、国家重点风景名胜区、国家AAAAA级旅游景区、中华十大名山、中国最美十大名山、全国重点文物保护单位、中国四大避暑胜地、首批全国文明风景旅游区示范点。

五、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

根据课文内容填空。

《题西林壁》的作者是________代诗人________。诗中描绘了庐山________的景象，揭示了______________________________的哲理。诗的前两句写____________________，后两句写__________________。

明确：宋　苏轼　千姿百态　要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上　所见景象　诗人感受

2.总结。

诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面地进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理，好吗？

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

题西林壁

第三课时(《雪梅》)

一、导入新课，揭示课题

1.复习旧知：上节课，我们学习了苏轼的《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了“当局者迷，旁观者清”的哲理。同学们还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？(学生默写《题西林壁》)

2.导入新课：(看图片，赏雪梅)同学们知道这是什么花吗？这种花在什么时节开放呢？(学生回答：梅花、冬天)是的，这是梅花，在冬天开放，很美丽。雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来，人们把雪和梅看作报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？让我们一起走进《雪梅》这首诗去看个究竟。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导卷舌音“输”，多音字“降”，平舌音“骚”。

2．学生默读古诗，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“费”上宽下窄，上部“弗”五笔写成。

易错提示：

“降”右下不要写成“牛”。

“输”右部里面有一短横，不要漏写。

(3)多音字。

降

(4)归类识字。

形近字归类示例：

输(输入)—愉(愉快)—偷(偷偷)—喻(比喻)

三、通读课文，整体感知

1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2.让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3．词语释义。

明确： ①降：服输。

②骚人：诗人。

③阁笔：放下笔。阁，同“搁 ”，放下。

④评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。

⑤逊：不及；比不上。

⑥一段香：一片香。

4．了解重点词语后，同学们能说说诗歌的大概意思吗？

明确：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

四、课文研读，突破重难

1．如何理解“梅雪争春未肯降”中的“争”字呢？

明确：运用拟人手法，生动地写出了梅雪都认为自己占尽了春色、装点了春光，谁也不肯相让的情态，表达了诗人对梅雪争春的喜爱之情。

2．梅和雪分别有什么特点呢？

明确：梅香雪白。

3.诗人是怎样评价梅和雪的呢？

明确：后两句写诗人的评价。诗人先从颜色角度来评价，点明梅不如雪那样洁白，然后又从气味的角度来写，点出雪不具有梅花的香味。

4.这首诗蕴含了怎样的哲理？

明确：一个人应看到自己的长处，同时也要看到别人的长处，而且还要看到自己不如别人的地方，要取人之长，补己之短。

写梅的诗句拓展示例：

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——(唐)张谓《早梅》

遥知不是雪，为有暗香来。——(宋)王安石《梅花》

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——(元)王冕《墨梅》

零落成泥碾作尘，只有香如故。——(宋)陆游《卜算子·咏梅》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——(宋)林逋《山园小梅(其一)》

5.拓展：诗人还写了一首《雪梅》：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。”同学们能说说这首诗蕴含了什么哲理吗？

明确：诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若只有梅、雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系：三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。告诉我们：事物都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。

寓意深刻的古诗拓展示例：

游山西村(节选)

(宋)陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

登鹳雀楼

(唐)王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

五、课堂小结，效果强化

《雪梅》这首诗通过对“梅”“雪”的评论，在比较中巧妙地写出各自的特色，借梅和雪的争春，告诉我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。

同学们，梅花是“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神。梅花象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。希望同学们像梅花一样，在艰苦的环境中坚强不屈。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

雪　梅

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0d89d7c4cd7931b765ce0508763231126fdb7794.html