1. 通过经验分享、情境体验和讨论交流，感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的责任，懂得分担家务活也是爱家人的表现。
2. 通过交流和讨论，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，了解在做家务劳动时注意安全。
3. 通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。
4. 学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。
1. 通过交流和实践，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门。
2. 通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。
3. 学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。
2课时。
1. 教师课前收集学生做家务的照片或视频。
2. 家务擂台赛奖励贴纸若干。
3. 制作“家务小能手”课前采访任务单。
1. 引入。
教师引导学生回顾上节课内容，请学生想一想：除了管好自己，少给父母添麻烦之外，在家庭生活中还可以为家人分担些什么？
2. 家务劳动小调查。
（1）将话题聚焦到“做家务”，请做过家务的学生举手，对他们给予肯定。
（2）请学生说说平时都做过哪些家务活。
预设：扔垃圾、擦地板、摆碗筷……
（3）请学生交流“家务小能手”采访情况。
请3—4位学生交流，让学生感受身边的小伙伴中有做家务的小能手。
（4）小结：很多同学平时都在主动承担家务劳动，有的也已成了家务小能手。
3. 这节课一起要学习的就是第5 课《这些事我来做》。
设计意图：
链接旧知，基于学情展开教学。
通过师生对话、采访交流等方式激活学生生活经验，营造人人做家务的氛围，调动学生做家务的积极性。
1. 尝试做家务。
（1）播放课前收集的本班学生做家务视频或照片合集，请学生交流观看后的感受。
（2）选择折衣服这项家务活，组织现场比赛活动。
2. 折衣服比赛。
（1）出示规则。
四人小组进行折衣服比赛。
推荐获得小组第一名的同学参加决赛。
帮助本组决赛代表把衣服折得更快更好。
（2）先四人小组比赛，再进行全班决赛。教师巡回指导。
3. 赛后小采访。
（1）组织学生对比赛冠军进行赛后小采访。
预设问题：
① 你什么时候开始学习折衣服的？你学做这项家务活的原因是什么？
② 你为什么能折得又快又好？
③ 你赢得比赛后有什么感受？
④ 教师的评价要引导学生关注：做家务不仅能够减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，还会有许多收获。
4. 做家务好处多。
（1）承接上面的问题，教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。
小组交流自己做某项家务劳动的好处。
全班交流。
预设：
①有助于形成良好的劳动态度
②为父母分担，有助于体会家庭责任
③有助于提高生活技能……
（2）教师出示教材P33 知识窗，小结并板书：家务劳动好处多。
设计意图：
四年级的学生大多已具备一定的劳动技能，因此课堂上不再安排时间让孩子学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的折衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。
在小擂台的流程安排上，可以先进行四人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛。这样可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组员内又通过互助的方式帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。
擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。
1. 主动做力所能及的家务。
（1）播放《夏丛艳日记》录音，请学生说说听了这篇日记后的感受。
（2）学生自由发言，教师小结：作为家中的小成员，我们应当做些力所能及的家务事，减轻父母的负担。（板书：力所能及主动做）
2. 不愿主动承担家务。
（1）出示教材P35 上方插图，组织学生进行小组讨论：从他们的做法中你们觉得他们的想法是怎样的？
（2）全班交流。
（3）组织学生继续讨论：你们觉得这些孩子可爱吗？想想自己身上有他们的影子吗？你现在是怎么想的？
预设：学生能联系自己生活中的行为说说自己的想法，认为家务事是父母的事，这样的想法是不正确的，这些力所能及的家务事应该自己来做。
（4）组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。
①每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。
②我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。
③天天干活，太累了！
（5）组织全班交流。
（6）教师小结：家务劳动好处多！通过讨论，大家都觉得作为家中的小成员，应为父母分担家务活，应力所能及主动承担家务劳动，老师为你们点赞！
设计意图：
这篇日记为学生提供了正面典型事例，借助榜样的作用，让学生明白作为家中的小成员，应该主动做些力所能及的家务事，替家长分担。
利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因，引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也是家里的小成员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家务劳动的好孩子。
1. 组织学生讨论不做家务的其他原因。
2. 教师小结：有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让做。下节课的学习将一起讨论面对这样的情况该怎么办。
设计意图：
从不同维度探讨部分学生平时不承担家务劳动的原因，为下一课时的学习作好铺垫。
今天放学后就尝试着帮爸爸妈妈做些力所能及的家务活吧。扫地、擦桌子、叠被子……甚至是帮爸爸妈妈揉揉肩膀，这些都是可以的。
1. 课前布置学生完成P39“做家务情况”小调查和P40“家务能手”卡。
2. 海报用纸每个四人小组一份。
3.“家务承诺书”模板每生一份。
大人不让做：
1. 由上节课留下的话题引入：
有时候不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。你有没有遇到这样的情况？
教师鼓励学生畅所欲言，引导学生说出父母不让他做家务时他内心的感受。
2. 组织讨论：大人为什么不让我们做家务？
3. 教师小结：担心我们还小，担心我们累着，担心我们帮倒忙，担心影响我们的学习……看来是大人的各种担心，使我们无法实现做家务的愿望。我们都知道从小参与家务劳动对于我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？
设计意图：
承接上节课的话题，引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办”的话题，以教材中的那封信为范本，启迪学生思考与大人沟通的智慧。
学会巧沟通：
1. 教师播放教材P37 信件内容的录音，并以此为范例，组织学生讨论：
当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？学到了哪些与父母沟通的智慧？
预设：
（1）采用书信沟通的方式，更能打动人。
（2）与妈妈沟通时能换位思考，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关心与爱护，妈妈看了心情会好一点，或许就答应自己的请求了。
（3）清晰表达自己想做家务的理由。
（4）恳切表达自己想做家务的愿望。
……
2. 组织学生继续讨论：
看来要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。如果你也遇到这样的情况，你有什么好办法与大人沟通，让他们理解你？
预设：
（1）像刘晓慧一样给大人写封信。
（2）运用书上“道理魔石”与大人好好谈一次。
（3）运用“恒心魔石”“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心。
……
3. 教师小结：不管是言语还是行动，与大人沟通，都是需要智慧的。只有学会沟通，
才能帮助你得到“做家务权”，实现做家务的愿望。（板书：不让做，会沟通）
设计意图：
本环节侧重对学生沟通智慧的引领，先鼓励学生自己想办法，再利用教材呈现的三块魔石引导学生应以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通而得到“做家务权”。
学习环节1：家务小调查：反馈课前完成的“家务小调查”表格
1. 做家务的频率：通过举手反馈。
2. 和同桌交流会做的家务、不会做的家务和想学做的家务。
3. 全班交流：
（1）聚焦会做的家务，组织学生召开“家务学习交流会”。
①小组交流“家务能手”卡。
②推荐小组代表进行全班交流。
教师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理：
①学习途径：看书、向人请教、看电子设备……
②学习对象：家人、老师、同学……
③学习方法：仔细看、动嘴问、爱思考、多动手……
④学习体会：主动学、认真做、坚持做……
（2）重点聚焦“想学做的家务”，组织学生交流：你想学做什么家务活？准备向谁学？怎么学？
4. 教师小结：我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。我们可以借鉴班里这些“家
务能手”的学习方法学做家务，主动地帮父母分担。（板书：不会做，认真学）
设计意图：
这一板块从调查学生做家务的情况入手，链接学生的生活经验，从会做的家务谈起，
转向“想学做的家务”，鼓励学生学做家务，帮父母分担家务活。
四年级的学生已具备一定的学习能力，教师可以利用学生原有生活经验，通过交流、
分享，渗透方法指导，帮助学生学做家务。
全班围绕“家务能手”卡进行交流时，教师应从学习途径、对象、方法、体会等维度，组织学生分享自己学会某项家务活的经验，引导学生向同伴学习，向生活学习，积极主动学做家务。
学习环节2：家务小妙招
1. 作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得好，那就需要掌握一定的家务小窍门。教师出示合作要求，组织学生交流家务妙招。
2. 全班交流：
（1）选取2—3组代表进行汇报。
（2）请各组将做好的家务妙招海报贴在教室四周墙壁上。
（3）各小组有序走动学习并交流新学到的小妙招。
3. 教师小结：
做家务活有很多诀窍，书上也给我们提供一些小窍门，我们一起看一看。运用诀窍可以让做家务事半功倍，更好地帮父母分担家务。（板书：做好家务有妙招）
设计意图：
学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。通过小组海报制作汇总小组学习成果，安排走动学习与交流，使得小组汇报的形式不再局限于一个组推荐一位代表的汇报，而是面向全班，人人可以参与的分享交流活动，受众面更广，使每个学生都能有选择地学习并学有所得。
同时，教师有意识地进行合作方法的指导，帮助学生在合作学习中提升合作能力和表达能力。
学习环节3：家务坚持做
我们已经掌握了一些做家务的本领，如何才能促使自己更积极主动地坚持做家务？
1. 开展现场调查，请班里会做某一项家务活并一直坚持在做的学生说说自己的经验。
2. 组织学生小组讨论其他的好办法。
3. 全班交流。
预设：家务作业填表记录、大人督促、每周自我测评与交流……
4. 出示《家务承诺书》，请学生选择自己承担的家务活进行填写。
5. 组织全班交流并小结：我们可以用自己喜欢的方式督促自己积极主动承担家务，坚持做家务。主动学做家务只是第一步，能长期坚持做才是最棒的！（板书：家务活，坚持做）
设计意图：
这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白帮助父母分担不是做几次家务，而是要长期坚持。
四年级学生自我意识增强，不喜欢受管束，单纯地靠老师布置作业去坚持做家务并不能调动他们内心的劳动意识和家庭责任感。因此需要给他们充分的自主权，选择他们喜欢的方式来促使自己坚持替父母分担家务，激发他们内心潜藏的驱动力，将替父母分担家务内化为他们日常的行为习惯。
教师对本堂课的内容进行总结，并对学生提出期许：积极主动地帮父母分担家务，一周后继续反馈做家务的情况，比比谁是既懂事、又勤劳的家务小能手。
为自己设计一份家务表吧。
可以是按天设计的，也可以是按每个星期设计的。设计好后给爸爸妈妈看一看，听一听他们的建议。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e02eefffbd6195f312b3169a45177232e60e489.html
文档为doc格式