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发布时间:1714948261 来源:
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初一历史下册课本教案
初一历史下册课本教案
1
【教学目标】
知识与能力
:
知道古印度的地理位置自然环境、文明历程
;
印
度种姓制度
;
佛教的兴起和传播
过程与方法
:
引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义
的相关材料,培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力
情感态度与价值观
:
通过对印度的初步了解,使学生认识印
度河流域是世界古代文明的发祥地,
印度是世界四大文明古国之
一
【重点难点】
教学重点:印度的种姓制度和佛教的兴起
教学难点:如何看待佛教的教义
教学过程
一、导入新课
印度这一名称起源于印度河,古希腊历史学家希罗多德在
《历史》
中最早把印度河以东的广大地区称为印度,
后来西方人
沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为
“
身毒
”
,《汉
书》中把它称为
“
天竺
”
,《大唐西域记》中才把它成为印度。现
在印度共和国的印地语的国名为
“
婆罗多
”
,起源于古代婆罗多
族。今天让我们一起来学习第
3
课:古代印度。
二、新课讲授
目标导学一:古代印度河流域文明
1.
教师提问:古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地
肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似
?
提示:非常准确,就是埃及。
2.
教师讲述:大约在公元前
1500
年左右,来自中亚的一支
游牧部落侵入印度。
他们自称雅利安人,
陆续在印度河流域和恒
河流域定居下来,从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。
到公元前三世纪,
恒河下游的摩揭陀国经济发展较快,
力量强大,
国王阿育王统一了除南端以外的印度。
但是,
这种统一是不巩固
的。不久,印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝
史中,元朝统治者的民族分化政策吗
?
元朝为了巩固它的统治,
把全国各族分为四等。
而印度的雅
利安人。
在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制
度。
目标导学二:森严的种姓制度
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e1656ba25284b73f242336c1eb91a37f0113257.html
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