类文阅读-6 冬阳·童年·骆驼队
城南旧事（节选）
林海音
太阳从大玻璃窗透进来||，照到大白纸糊的墙上||，照到三屉桌上||，照到我的小床上来了。我醒了||，还躺在床上||，看那道太阳光里飞舞着的许多小小的||，小小的尘埃。宋妈过来掸窗台||，掸桌子||，随着鸡毛掸子的舞动||，那道阳光里的尘埃加多了||，飞舞得更热闹了||，我赶忙拉起被来蒙住脸||，是怕尘埃把我呛得咳嗽。
宋妈的鸡毛掸子轮到来掸我的小床了||，小床上的棱棱角角她都掸到了||，掸子把儿碰在床栏上||，格格地响||，我想骂她||，但她倒先说话了：
“还没睡够哪！”说着||，她把我的被大掀开来||，我穿着绒褂裤的身体整个露在被外||，立刻就打了两个喷嚏。她强迫我起来||，给我穿衣服。印花斜纹布的棉袄棉裤||，都是新做的||，棉裤筒多可笑||，可以直立放在那里||，就知道那棉花够多厚了。
妈正坐在炉子边梳头倾着身子||，一大把头发从后脖子顺过来||，她就用篦子篦呀篦呀的||，炉上是一瓶玫瑰色的发油||，天气冷||，油凝住了||，总要放在炉子上化一化才能擦。
窗外很明亮||，干秃的树枝上落着几只不怕冷的小鸟||，我在想||，什么时候那树上才能长满叶子呢？这是我们在北京过的第一个冬天。
（选自《城南旧事》||，时代文艺出版社）
1.根据意思||，在文中找出恰当的汉字或词语填空。
（1）用掸子或别的东西轻轻地抽或拂||，去掉灰尘等。（ ）
（2）有刺激性的气体进入呼吸器官而感觉难受。（ ）
（3）竹子制成的梳头用具||，中间有梁||，两侧有密齿。（ ）
2.通过选文可以知道||，作者描写的是（ ）。
A.北京的贫民生活 B.北京的平民生活 C.北京的贵族生活
3.读了选文||，我们可以看出北京的冬天很冷。作者是从哪些方面来写的呢？请举例说明。
4.读最后一个自然段||，可以体会到文中的“我”怎样的感情呢？
【参考答案】
1.掸 呛 篦子
2.B
3.（1）当宋妈把“我”的被大掀开来||，“我”虽然穿着绒褂裤||，还是立刻打了两个喷嚏。
（2）新做的棉裤筒可以直立放在那里||，可见棉花够多厚了||，因为冷才需要做这么厚的。
（3）天气冷||，妈妈的发油都凝住了||，总要放在炉子上化一化才能擦。
4.示例：我体会到文中的“我”在冬天里的寂寞||，以及对春天的期盼。
妈妈是我心中的一团火
当我刚呱（guā gū）呱坠地时||，护士就不让妈妈见到我||，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生委婉地告诉她||，我的左肘以下没有手。
有一天||，7岁的我走出厨房失落地说：“妈妈||，我不会削（xuē xiāo）土豆皮||，我只有一只手。”妈妈头也不抬地说：“我相信你可以做到削土豆皮……”不久||，我果然能削土豆皮了||，用我的右手持刀削皮||，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的||，她常说：“只要你尽最大的努力||，就没有你不会做的事。”
在我读小学二年级时||，一天||，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时||，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我||，我哭着回家。当晚||，我告诉了妈妈。第二天下午她下班后||，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒||，用力引体向上||，再用左上臂夹（jiā jiá）住杠棒。当我费力地照她说的做时||，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去||，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。
这就是妈妈对待我的办法：她不代替我做什么||，不宽容我||，而是坚决认为我能找到办法自己干。如今当我有不顺心的事时||，总感到妈妈仍在我身旁||，仍在对我说：勇敢地面对困难||，没有解决不了的事。
（选自《小学高年级语文拓展阅读百篇》||，天津人民出版社）
1.给文中的加点字选择正确的读音。
2.“委婉”的意思是 。“我”刚出生时||，护士“委婉”地把“我”的残缺告诉妈妈是因为 。
3.比较第2自然段和第3自然段||，试着分析在这两件事中妈妈的态度有什么不同。
4.读画线句子||，想一想||，当“我”看到曾经取笑过自己的孩子们都目瞪口呆时||，“我”会想什么呢？
5.通过阅读这篇文章||，你从作者的童年经历中得到了什么启示呢？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是||，但学生写作文运用到文章中的甚少||，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题||，方法很简单||，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换||，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||，也可让学生个人搜集||，每天往笔记本上抄写||，教师定期检查等等。这样||，一年就可记300多条成语、300多则名言警句||，日积月累||，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中||，自然会出口成章||，写作时便会随心所欲地“提取”出来||，使文章增色添辉。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼||，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂||，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书||，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”||；《论语》中的“有酒食||，先生馔”||；《国策》中的“先生坐||，何至于此？”等等||，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者||，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意||，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来||，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称||，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载||，首见于《礼记?曲礼》||，有“从于先生||，不越礼而与人言”||，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”||，与教师、老师之意基本一致。
【参考答案】
1. gū xiāo jiā
2.温和而曲折地(表达意思) 护士担心妈妈难以接受这事实||，不想她太痛苦难过
3.第2自然段中||，妈妈让“我”削土豆皮时是完全放手的||，相信“我”能独立完成||；第3自然段中||，妈妈教“我”荡猴架时||，因为难度较大||，除鼓励外还进行了具体的帮助。
4.示例：“我”可能会想||，妈妈是对的||，只要尽了最大的努力||，就没有不会做的事。如果没有妈妈的鼓励和帮助||，我怎么能像现在这样||，自豪地看着那些孩子目瞪口呆的表情呢？
5.示例：无论在人生路上遭遇怎样的挫折||，都要勇敢地去面对||，只要付出了足够的努力||，就没有解决不了的问题。
观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨||，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。我还在观察的基础上||，引导幼儿联想||，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的||，尖尖的||，硬硬的||，像医生用的手术刀―样||，给大树开刀治病。通过联想||，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e4254f3a9114431b90d6c85ec3a87c241288a69.html
文档为doc格式