实用文档 高等教育应该宽进严出 ][ 一辩对垒
正方一辩：．首先来让我们谢谢主席，大家好！我方认为高等教育应该宽进严出高等教育辞海技能的人材的解释：就是培养具有专门知识、明确这样几个概念：据在量就是指在质上要放松入学标准，实施高等教育的学校有大学，专门学院等。宽进教育。的必由之路，也是素质教育切实推行的制度保障。高等教育大众化上要扩大招生数量．它是严它包括严格的课程学制、就是指大学在向社会培养输送人才的过程当中，严格要求，严出，严进使高等教育成了少数人的盛宴；而宽进使之变为多格的学分制度、严格的专业考试．那么现代大学大众化而宽进却使之转为培养．数人的共享．严进使大学的功能只限于筛选；而是就素质教育而言，考试并不是目的，即是宽进的哲学，也是大学之为大学的现代含义．手段，严进却使基础教育成了高考的奴仆，扼制了素质教育的咽喉，阻碍了人才的自由成长．而宽进，却可以使高考这座独木桥成为阳关道，让天堑变通途，真正的解放基础教育，接下来我方将从以下由此可见，高等教育应该宽进严出。使素质教育成了培养人才的沃土． 两个方面来论证我方观点。当今中国众所周知，要实施高等教育宽进严出就要扩大大学教育的资源建设， 第一，， 0.65% 年经济得到了迅猛的发展，然而为高等教育的投入却始终没有超过 20 GNP 的近 远远落后于世界平均水平，之间当然有巨大的扩展空间和潜力去增加高等教育的资源。第二，我们认为所谓的资源不足的问题表面上是钱的我他，而本质上却是体制与观念的
而大量的民间资本对高一方面大学对巨大资金的需求是千呼万唤不出来，问题．现实当中，，面对这样的情况，症结就在于体制与观念．只要我等教育的投资却是“犹抱琵琶半遮面”那么一定能够让高等教育的多元化办学模式做到在观念上解放思想，们在体制上理顺关系，所以宽进严出也不可能一蹴而就，良性循环．最后我们也清楚地认识到罗马不是一天建成的．那么我们一定能够走出但是只要我们把宽进严出和高等教育改革的方方面面紧密结合起来，正方二辩：有 攻辩 ] 正方二辩选反方三辩 [ 一条稳定、协调、健康的发展之路．一对一中国高等教育的大众化已经成为了一个国际潮流，年代以来，自请对方三辩． 20 世纪 70
反方三辩：当然是顺应大众化的潮流，但是在大 是应当顺应这一潮流，还是逆潮流而动？今天一种是严进宽出，一种是宽进严出．众化的趋势之下，高等教育的办学模式还有良种，教育成才？哪我们就是在比较大众化模式之下这两个办学模式哪个更有利地体现培养人才、
实用文档正方二辩：对方说的非常好，您告诉我要顺应这个潮流，请 个是中国高等教育的主旋律？反方三辩：因为这个潮流是大势所趋，对方辩友 您用简短的语言告诉我，为什么要顺应？难道是精但是我倒不明白，大众化它肯定就是宽进严出吗？那么严进宽出是什么，跟我说，“大众化阶段精英教育英化吗？你把大众化与精英化对立起来，可是马丁路德告诉我们说：正方二辩：这恰”对方辩友，这两者是不能对立的． 不但存在，而且更加辉煌，更加繁荣．宽恰说明了在大众化时代，宽进严出依然可以进行精英化的培养教育．请教您，相比而言，反方三辩：对方辩友，毛入学率指的是什么，只要数量不要进和严进谁的毛入学率更高？
条告诉我们》 26 质量吗？我们说要把握质量关，任何入学都要有个标准，《世界人权宣言联正方二辩：《说，要依据成绩．高等教育对大家平等开放，成绩把握质量，这就是严进．
但现在中国很多适龄高中生上不了大还告诉我们，教育权是人的一个基本人权，合国宣言》反方三辩：对方辩友您是说 分， 550 都上不了大学这公平吗？学，湖北省分数线是 560
绝对的教育本身就是不公还告诉我们说，所有的高中生上大学就是公平吗？《联合国宣言》反方二辩： 这才是公平． 反方二辩选正方二辩平，只有对待成绩不对分数线标准进行判别，请您举例说明我国哪一我想请对方的三辩和我一起探讨今天这个话题．谢谢主席，大家好！正方二辩：宽进严出的大学正在发展之中，如果对方辩友一定 类大学是宽进严出的大学？现在的自考大学，现在的，那么现在的网络大学，现在的开放大学要让我举一个例子的话，反方二辩：对方辩友承认的民办大学是宽进严出的大学，那民办大学不都是宽进严出吗？
反方大学的质量当然是大学的根本． 么请问您大学的质量是不是大学的根本？ 正方二辩：人大这些严进宽出的大学更能那么请问民办大学更有利于保证质量，还是今天北大，二辩：北大人大是大学，正方二辩：恐怕对方辩友对大学存在一种等级观，够保证学生的质量呢？
对方辩友千万不要像孔子那样认难道民办大学就不是大学了吗？社会需要各种层次的人才，反方二辩：我们在这里并没有歧视的意思，我们只是站在 为“上智”与“下愚”不可逾．正方 现实的角度来客观地比较二者，请问究竟哪一所民办大学培养的人才比政法更强呢？政法大学从来不敢说培养的人才就一定比一个民办大学人才有很多层次，二辩：这不一定，反方二有一位教授，他就是自考毕业的，而且很受欢迎．中国青年政治学院 要好．我知道可是对方辩友为什么要用宽进严出的民办来取代严辩：那么我们今天说两者模式应该并存，正方二辩：我方从来没有说用宽进严出的民办来取代严进宽出，而是要进宽出的普高呢？
我也选择来而不往非礼也，正方三辩选反方二辩 正方三辩：整个高等教育都走宽进严出．
如果满足当代社会对对方二辩．我请问对方辩友，你们提倡宽出，那这种对人才的低要求，反方二辩：首先对方把宽出定义成是低要求．我们在一辩的立论中已经人才的高标准呢？
指出，宽出是指达到水平测试，合格即予毕业，由社会来选拔人才，社会来大浪淘沙．我们余万 10 50 都是严进宽出的学校，看到今天我方和对方的学校，政法大学年来大约培养了的政法干部，被称为是政法干部的摇篮，您认为政法大学培养的人才不能符合社会的需要
实用文档正方三辩：对方辩友认为宽出也可以符合标准，请问对方辩友，如果一个学化学的，吗？
反方二辩：如果一个学化学的成绩不能他的化学不好，但是画画很好，可不可以毕业呢？
您难道认为他不能够毕业吗？他达到及格符合达到优，但是他的化学成绩达到了一个及格，社会对他的基本要求，他还能够画画，画画能够陶冶情操，甚至女朋友还喜欢，这有什么不而且还可以画画，对方辩友告诉我说，一个学化学的不但化学学的要好，好呢？ 正方三辩：反方二辩：化学几个了，请问这是严要求，还是低要求？ 请问这是严要求，还是宽要求？宽是有条这样的宽是什么定义呢？我方已经说，如果我们连专业成绩都不及格，那这是宽，我们这个宽是只要符合水平测不是说你什么都不及格就能够出去，件，它不是无限度的宽，今天我的化而对方今天说的严是什么呢？严是这个要求非常的高，量，他合格了就能毕业，正方三辩：还请问对方辩友回答我一个问题，我们经常说严师出高徒，为什么 学成绩……反方三辩：我想选择对方的三辩， 反方三辩选正方三辩没人说宽师出高徒呢？（时间到）正方三辩：宽进当然 请问您的宽进对于考生有没有具体要求，请告诉我们有，或者没有？但也并不表明我饥不择食，不分男我的择偶标准很宽，对考生有具体要求了，这就好比说，反方三辩：对方辩友，您的要求就是不是通过宣传选拔进行淘汰，请告诉我们是，或 女．正方三辩：通过选拔进行淘汰，是对方的严进，我方的宽进是要从多个角度、多者不是？
反方三辩：就是想进就可以进，那欧美委员会指出，英国高教高中已经元化地选择人才．
正方三辩：恐怕普及，高教资源并不稀缺，为什么不是所有的英国高中生都上大学了呢？
对方辩也不是英国所有的高中生都想上大学．我们说现在有许多人想上大学可就是上不了，，这么聪明友却要把他拒之门外，也合理吗？有一句话叫“天上的九头鸟，地下的湖北佬”反方三辩：英国高中 的湖北老乡还有百分之六七十上不了大学，对方辩友你于心何忍呢？您宽进严出认为他没有钱，生并不是都想上大学，而是因为严进宽出的学校因为他成绩差，正方三辩：其实我们不应该认为进大学的宽进就一定导致质量滑坡， 认为哪个更公平呢？反方三辩：您没 我们大学的功能在于培养出人才，而不在于让进大学的人已经是人才了．正方三辩：靠金钱靠成绩都不 有回答我的问题，到底是靠金钱还是靠成绩，哪个更公平？反方三辩；就是说没公平，因为让每个人都有接受高等教育的机会，这才是真正的公平．
攻辩（时间到） [ 有标准的高等教育是或不是？ 正方三辩：不是没有标准，是放低标准．正方一辩：谢谢主席，大家好！经过刚才的几轮攻辩，大家会发觉我们双方聚集的 ] 结辩我们认 矛盾在质量上．也就是说严进宽出能够保证质量，宽进严出可能不能够保证质量．说只要符合洋合格水平对方辩友讲宽出的时候，为这首先要从大家的定义上来看这个问题，只要符合了一个合格水平的那我就不明白：为什么我们将宽进的时候，测试就可以宽出了．我的质我进了大学，测试，就不可以进大学了呢？为什么我符合这个合格水平测试的时候，中国政法大学和中国青量就没有保证了呢？这不是对方辩友的矛盾吗？对方辩友又问我们：质量好象也没年政治学院都是严进宽出的学校，我觉得我们政法大学在连续三年扩招之后，
实用文档 20有下降，并不像对方辩友所说的是严进宽出．至于中国青年政治学院我们可以看一看，连续扩招以后，《光明日报》是怎么说呢？他们的副院长楚平告诉大家， 4 月 19 号的01 年极大地提高了教育教学和他们专门成立了教学评估处和专家督导组，切实加大了监控力度，质量请问对方辩友，你们扩招以后质量下降了没有？你们宽进严出之后，人才培养的质量．在严出的是不是一个问题呢？我想对方辩友待会儿一定要告诉大家．对方辩友高物我们说，时候，要执行洋多元化的标准．那我就不明白：今天一个大学生如果打“斗地主”打得很好反方一辩：谢谢主席，大家好！我首的时候，是不是也要给他颁一个生物学的学士学位？
我方从未认同；这是你方的逻辑，你方的宽进是宽，先要告诉对方一辩的是：所以推出宽好，谁那么让我们来看一下“谁英雄，其次还有，对方刚才说到民办大学就是对应的宽进严出，，对方的宽进严出是现在对应的民办大学这么完善的吗？与严进宽好汉，人才市场比比看”效率、严进宽出在体现人才质量、出相比在规模质量成才率方面都低得很多，而更应该看到，而且民办而对方的逻辑就是说：我方说宽是趋势，公平方面，三大原则与三大质量的统一．能认同在座的各位大学的领导，大学是宽，所以我们现在所有的大学都要向民办大学发展，读说有，多方面选才．监考老宽进有没有具体的标准，这一观点吗？还有我方三辩又问到，那与对方的民办大我们也要靠质量，师多看你几眼，这是宽还是严呢？还说要淘汰一部分，学不淘汰不选拔相比，你方的宽进还是宽进吗？你方的宽进是猴皮筋儿，突而宽，突而严，是否认同要么宽进就等同于我方严进，那么要么宽进四不象，就与你方一辩立论自相矛盾，起原因就在于他们弄错概念始终不清，逻辑始终混乱，我方观点呢？对方刚才辩论的时候，提了今天辩论手段与目的的区别，弄错了辩论的前提，而我方是机遇三大原则，三大统一，正方四辩：对方告诉我们严进也自由辩论 ] 出我方观点，所以我方认为……（时间到） [
小小的宽呢？严进是不是就是一个小宽能够增加入学的数量，那严进是不是就是慢慢的宽，进呢？讨论宽进只有两个问题：第一应当，第二可行．请问对方辩友：资源充足的时候，我反方四辩：这个问题当然我 们到底应不应当让每一个合格的高中毕业生接受大学的教育？严进宽出的大学和宽进严出的大学，这一点我 , 们也愿意，但是他上大学也是上两类大学多岁了，他告诉我他是 50 我认识一个美国人，他方三辩在攻辩已经说明．请问对方辩友：反方一辩：对方请对方解释给大家听． 你知道这是为什么吗？硕士括弧候补， 正方二辩：那就是候选硕士是美国社区大学宽进严出这种模辩友没有回答我方的问题，我来告诉大家，正方二辩： 20 多年才混出个候补，对方辩友认为这种人才培养的效率何在呢？式造成的，我可能会去中关村买一个中国青年政治学院的硕士文凭，如果没有这种候补硕士，对方辩友，反方二辩：对方辩友认为他买硕士这个假文凭的问题是我们到底谁对我的素质更有利呢？
，这是典型 1/5 今天严进宽出带来的问题吗？美国社区大学是想进都能进，而毕业率只有培养人才的正是这样的宽进严出造成了大量的人才之流，再次请教对方辩友，的宽进严出，正方一辩：对方辩友说美国的社区大学，是想进都能进，要说我们的民办效率体现何在？
实用文档还这我就不明白了，为什么中国青年政治学院的夜大学招生简章上，高校也是想进都能进，反方三辩：对方辩友，因哟啊说哟啊有一个高中会考文凭呢？请对方辩友解释给大家听．
是北京圆明园学院招生不是民办大学．民办大学想进都进，为我们的夜大是成人高等教育，您可没简章上告诉我们的．对方辩友您说资源充足可以都进了吗？我刚才问您英国的例子，人才您两次逃避我方效率的问题，其实效率就三个字——老童生．我再次问您：有回答我，正方三辩：我从来不认为上夜大学或者上什么其他大学就是浪费资之流浪费资源合理吗？
到底是哪一个给社会的贡献更大现在接受了高等教育，源，一个人以前没有接受高等教育，反方四辩：当然是接受高等教育贡献大，但是他接受也是两种模 呢？请对方辩友告诉我．您知道法国高教改革的目标之一是什再请问对方辩友，式的高等教育，这里我不想再重复，正方四辩：既然是两种模式，那就要探讨两种模式，哪一点最有利于大众化这个目 么吗？如果很多人都走正门，我们能说正门不比标，宽进就好像正门一样，严进就好象后门一样，反方二辩：对方辩友没有回答我方四辩提出的问题，法国高等教育的首要 后门更有利吗？我们都希我们说不管宽进还是严进，目标是什么？是让所有接受高等教育的人都能够毕业．您又如何可是对方辩友您说法国的目标，能够拿到这个文凭，都能够宽出，望他能够毕业．正方一辩：对方辩友说都要让他毕业．对方辩友，在大学里面不务正业的人也要 解释呢？请问您的宽到底宽到什么地方才为止在大学里面不好好学习的人也要让他毕业，让他毕业，条，反方三辩：对方辩友，我们已经多次声明，我们的标准是《高等教育法》的第 58 呢？
我们说不仅有如果没有达到标准，让他毕业这能叫宽吗？对方辩友你没有回答我们的问题，世纪发展纲要》说中国教育发展的目标是办一些一流大学，严把质《 21 法国，还有中国，正方三辩：对方辩友只说了一半，而没有说后一半．中国大学的发展目标，量、严进宽出．
反而导致了教育人才的刚才对方反反复复说我方的严进，还要让更多的人去接受高等教育， 9 不合理，而且导致了效率的低下．可是现在学校里有这样一种现象，有一些人每天早上．请问对方辩友：针对这种点才起床，每天晚上完到三辩点才睡觉，被戏称为“九三学社”“九三学社”是目前普通高， 反方二辩：对方说我“九三学社”现象你的宽出如何杜绝呢？今天要是在发展中国高等教我们说了，校严进宽出的模式导致的必然的结果吗？对方辩友，正方二辩：当育这一个前提下，来讨论究竟哪一种模式更有利，而不是谁取代谁的问题．
难道是严出造然不是谁取代谁，有没有我们对比一下谁更有利呢？他如果不是宽出造成的，日报载，福建省福鼎市和宁泽市，连续发生两起高 1 年 2001 8 月成的吗？《光明日报》反方三辩：对方 考落榜生跳海自杀事件，对这种人间惨剧对方还要严进，您于心何忍呢？比如说蒋军教授来我这儿讲学，那个都是严进宽出的错，其实这是课程设置惹的祸．辩友说，美那么我告诉你，场场爆满，这不是老师的风格吸引了学生吗？对方辩友说高考有自杀的，他去哪里了？他跟着塔他叫林德，因为价值没有被认同，国的宽进严出的大学有一位同学，正方四辩：这是为什么呢？难道课程设置反而影响了高中教育吗？当然．因为课利班……
实用文档的学生都想到自 33% 程设置都是严进之后的结果，如果严进这种模式不改变，那么如果有这正是对方辩友学院与《中学生实就是对人性的扼杀，杀的话，那恐怕严进就是对人折磨，的人因为 33% 请对方辩友顺便大声地告诉大家，他刚才说事报》统计的结果． 反方四辩：《北京青年报》 1998 年高考要自杀，请具体地论述一下你的数据来自于哪儿？ 正方二辩：的高中生载，中国青年政治学院与《北京中学生实事报》联合调查，调查结果显示， 32%
的人多次企图自杀，面对你们学因为承受不了学业的压力而企图自杀，而其中正是有 10%
反方三辩：对方辩友这到底是严进宽出惹校调查的数据，您还要告诉我这是一个特例吗？
日《中国教育报》月 13 2001 年 7 的祸，还是呆在家里的他有错呢？还有，对方辩友，正方一辩：对方辩友，高考制度认为高考制度是合理的． 进行了三天的问卷调查， 88.3%
搞的有人想可是高考之后的严却是不合理的．大家在高考的指挥棒之下团团转，是合理的，您知道我国教育部最早发出的减负文件是哪那问您一个最简单的问题，自杀，您却不承认，反方二辩：对方今天无非在说高考不合理，所以得出严进不合理．我们说严进宽 一年吗？对方打击这模式操作的具体问题对方不肯承认．出是一种模式，而高考是模式的具体操作，正方三 个问题，那是不是一部好经和尚念歪了，究竟是这个和尚嘴歪，还是这个经歪呢？ 50 减负已经喊了 1950 年，我国第一次提出减负是在辩：对方辩友没有回答我方的问题，年了， 50 反方四辩：是减负喊了多年了，可为什么总是“火车进山，吼的响，走的慢”．这又是为什么呢？而且被称为中国政法干部的摇篮， 50 年，可是贵校严进宽出的模式办了年的严正方二辩：我们为什么不把摇篮做大一点，多培养一些政法干部呢？正是因为 50
对方我父母是背着书包上大学，到了我就是拖着书包上大学，进才导致喊了 50 年的减负．反方二辩：对方辩友，今天发展高等教育是我们的前提，读说了你们的学辩友于心何忍！
，年研究生扩招 88.8% 校要不断扩招，可是扩招之后就是严进吗？贵校政法大学在 2001
扩招之后当然不是严进，对方辩友，请问你们的研究生究竟是宽进还是严进呢？ 正方一辩：您认为高等教然后请问对方辩友这样一个简单的问题：而是宽进，对方辩友自己不要口误．反方三 育的质量最终是要在培养人才的结果上，还是要在人才选拔的开头阶段来把握呢？他告诉我们扩招之后中国政法是贵校校长徐贤明先生．辩：对方辩友，说严进的不是我们，，年本科就业率 92.08% 大学还是严进，把握质量在什么，在人才市场上比一比，在 2001
正方三辩：光靠严进根本不足以满足现在的人才是不是体现了我们严进宽出的高质量呢？
万，相当于该专业的整体毕业人数．请 2 需求．据我所知，中关村的 IT 人才，一年就要反方四辩：大家听到了没有，对方辩友告 问对方辩友，靠您的严进如何满足这一需求呢？现在靠严你这个人才市场光靠严进是没有解决的，那什么意思呢？是不是告诉我们，诉我， 进已经成为了一种更有利、最有利、最主要的一种手段呢？谢谢对方辩友论证我方观点．如果允许绝不是我方的观点．请问对方辩友，这是对方辩友自己理解我方观点，正方二辩：反方一辩：对方辩友说让更多的人的话，我们能不能让大多数的高中生接受大学教育呢？
实用文档是而刚才一辩说我方扩招所以就是宽进严出，那么如果明天贵校没有扩招，接受高等教育，现代中国的大学是不是都变成宽进严出的大学不是就改成了严进宽出了呢？按对方的逻辑，正方一辩：对方辩友扩招也不能一味地扩，要让资源也跟上来，不过资源的问题， 了呢？反方二辩：确实是这样，因为扩 就像您去追求一个姑娘，不要傻傻等待，而要苦苦追求．我们扩招的水平，大正如教育部的文件指出：招不能够随便的扩，扩招还是要严把质量关，我们说了严进宽出更这不正是一种严进吗？对方辩友．学生的水平绝不能下降．这是什么，还是一个人毕人毕业，那这个严究竟是 10 有利于人才培养的效率，如果你们要严出的话，布鲁贝克说过美国社区大让我们看一下宽进严出的例子：业呢？对方辩友对效率视而不见，正方四辩： 法国一些高中生的质量，请问对方辩友如何解释？学的大学生质量还不如德国、那宽进肯定就是我终于听清对方辩友的立论了，他们所谓的严进就是符合质量标准才能进，在他们的宽出这里是不是根本就不符合毕业标准也毕业不符合质量也能进，那同一个概念，反方三辩：这不是我们说的，是对方一辩告诉我们说质量上他要放松．放松是什么，呢？
降低质量是一辩立论告诉我们．对方辩友，哈佛大学校长告诉我们说评论大学只能靠质量，正方二辩：因为激情是不败的，对方说宽在我们这里是不符合要您的宽进严出质量何在？
不许求，在他们那里就是符合要求，一个概念为什么可以变来变去，是不是只许州官放火，反方二辩：正因为我们不仅有激情还有理性，说明了今天宽进严出的模式和 百姓点灯呢？严进宽出是现宽进严出对应的是民办大学和社区大学，严进宽出都有其存在的现实和理性，我们只是在客观的基础上来现实地清华和武大都是这种模式，在的全日制普通高校，北大、正方三辩：对方辩友今天辩论始 比较两种的区别，对方辩友无非是在说这些大学的不好．这公平吗？另外一个标准就是对一个标准是将名牌大学与民办大学相比，终采用两个标准， 方辩友的宽进却不能结实对方辩友的严出，这有符合我们的逻辑法则吗？
即使不能毕业至少也获当然宽进严出好了，这样更多的人有机会接受高校教育，为国家为社会贡献的可能性更得了更多的知识，如果能够毕业就是合格的人才， 大。开始大玩特玩，进了大学就松气了，严进宽出的弊端就是很多人在高中努力，这还不如把机会让给想读书又没考进。。完全违背了进大学读书的意义，谈恋爱。年，拿这毕业证，到底学到什么了？4，玩了来的人。试问一些不合格“产品” 为什么很多用人单位对本科生并不高看？就是因为现在的证书含金量不高了！
选择宽进，会让很多人学到更多的知识，能为国家建设培育出更多的人材，能为国家培养出同时宽进也会让高校利用自己的教学资源，能为更多的人服务，
实用文档高等教育高求学生高我说宽进并不代表宽进就宽出，更多的优秀人才。当然了，素质，不仅仅是社会和国家的需要，也是对他本身的负责。在教育中，应因材施教，应充分发挥学生自己的能动性。同时也应该注意一点，高素质的学生，并不如果把更应该看重学生应用能力。指他们的学科知识学得多么好，分数多么高，”怎么是成功的教育呢？笔学生都培训成高学分，但却“四体不勤，五谷不分，看到一些现象就是那些参者也曾在央视每周都在进行的三星智力快车的比赛上，因为能参赛的选手一定都是佼佼者，他们也许在知识上都是出类拔萃，赛的学生，其中一期是让中学生包饺子，笔者看过两期，但在一些实践活动中却让笔者惊讶。她居然不通知如何去做，还有一期就是让某一个参赛选手将松紧带穿入内裤中，他们的表现是让笔者有些汗连手中简单的工具都不会用。竟然不知道如何插手，但是这些孩子连最简单的事都做也许他们当中有人一定能进行高等教育，颜了，我们既要培育出高分的人不好，他们得高分了能说他们的素质就高吗？所以说， 才，还要培育出能适应社会的人才。
还有一些现状也让笔者感到担忧，就是一些年轻的学子，通过自己
的努力进入了高等学府，接受了高等教育，但是他们进入了大学却不思进取了，因此他们放松了自也许是中学的苦读让他们疲惫了，进入了高校后想轻松一下，己。有许多大学生在各方面的表现不尽人意，上课时间淘学，学校又监管不严，在校表现不好而有许多学生，家长又照顾不到，荒费学业浪费时间的不在少数。被劝退学。这种现象可不是个别现象，所以说，宽进是给他们一个学习的机会，宽进在注宽进也不能是无条件没选择的，严出是保证人才质量的关键。当然了，也可以对一些有特长的学生，重学生成绩的同时，还要注重学生的主动性能力，因为有的学生平时进行特招，还可以让学校进行推荐优秀学生。进行宽松对待，这是很不公无论在学习上或者思想上都很先进，就是因为考试发挥不好而落榜，所以高校应该对这些学生进行一些平的，因为一次的因利就造成了终身的遗憾， 特殊的对待，搞一些推荐，这也不会让人才流失。
严进虽说能保证学生质量， 笔者对于严进宽出也谈一谈自己的看法，
对如果宽出了，但宽出能保证学生素质吗？学生还是青年时代，思想很不稳定，认为考上了大他们的要求一定是放松了，这会就让他们在认识上出现一个错觉，好象是上了大学自己的身份就定在了就有了自己的学历，学，就如同某些规定，
实用文档那里，自己放松了学习态度，别人也是认可的，社会也就认可了，所以说，宽出也是误人子弟为国家培养人才是不利的，是不可行，宽出是对当前的社会形势， 的行为。因此上，严进是可以的，但宽出是绝对行不通的。
总之，教育改革永远在进行，只要是利于国家人才的培养，都可以
都需都需要经过社会实践的验证，进行尝试的，无论是宽进严出还是严进宽出，要长期的摸索，笔者相信，只要是有志青年，严格要求自己，努力学习，高等教永远不会失之交臂对于他来说永远是一个机会，育无论采取何等方式引进人才，的。愿我们的学子们都能在正确认识自己，努力学习，为自己、为国家的前途而 奋力拼搏，生活的精彩永远在于执着的追求和奋斗。 (0)(911)|阅读 评论在今天这种情况下，严出是大学承担社会责任的必然要求．大学不是文凭的印．对方辩友，刷机，而是人才的发展地．这种情况之下，采用严出更比宽出能够真正的珍惜和爱护人才， 能够真正的使大学成为社会前进的推动器
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