改革开放的新阶段

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示图片（北京奥运会、上海世博会和2014APEC）

提问：这些大事件的发生，表明了什么？

生：表明了我国国际地位提高，影响力不断扩大。

 这是历史的进步。

激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；由远及近，引入课题。

引入课题

第七单元第一课：历史性跨越中国发展的历史性跨越

感受祖国发展

展示：粮票

提问：从一组粮票说起：你知道粮票有什么作用？

为什么计划经济时代需要粮票（油票、布票等）等产物？

再提问：

看今天的中国：我们还需要粮票、油票吗？

设置小组活动：

学习任务：

根据课程内容和学习理解，从不同角度感受祖国自改革开放后取得的巨大成就，选择相应内容加以解说，可参照“表现（列举）──影响”的范例。

活动要点：

1．可参考课本，允许独立思考，提倡合作探究；2．可采用改革开放前后的对比来表现“影响”。

活动涉及内容：（1）社会建设；（2）百姓生活；（3）经济发展；（4）外交成就

教师提供相应素材以幻灯片展示。

生：粮票是用来购买日常用品的。

生：因为物资缺乏，需要计划供给。

生：不用。因为我们的物产丰富。（源于改革开放的伟大决策）

学生根据活动内容和要求分成6—8人小组，其中一人主持，一人记录，可独立思考，提倡合作探究。

社会建设──学生可使用书本69—70页袁隆平培育籼型杂交水稻、免费义务教育、青藏铁路、北京奥运会和神舟飞天等事例说明。

百姓生活──学生可举例说明“我”的生活在近十年发生了哪些变化？（譬如住房、娱乐方式等）

经济发展──通过第71页国内生产总值图和进出口贸易总额图加以呈现。

外交成就──以中非合作论坛和上海合作组织为例。

从细小案例能够引发学生关注，且粮票是非常典型的事物，符合本课教学要求。

询问与比较是发现中国发展变化的良好沟通方式。

 小组活动是本课的重点，几乎需要占尽课程时间的一半左右，有以下几方面优点：

（1）培养学生阅读习惯，锻炼从文本中获取信息的能力；

（2）通过独立思考和互助学习，学生能够自主习得知识，有助于培养学习兴趣和学习思维，而不是单纯照本宣科，照搬照抄。

（3）教师可以更有效关注个体的学习困难，适时解决问题。

图片和素材是教师发掘课堂深度的重要条件。

探讨历史性跨越

教师提问：什么原因使中国出现如此巨大的“跨越”？

（可要求小组成员相互讨论）

学生可结合上节课内容，指出：

改革开放的伟大决策；全面建设小康社会；坚持以科学发展观为指导等。

在成因上的探究主要目的是将学生小组活动后的结果补充完整，符合学生认知思维。

课堂小结

出示课题：历史性跨越。

提问：为什么能实现历史性跨越？历史性跨越表现为哪些方面？历史性跨越后的发展是什么？

（构成简单的结构图）

学生回答问题

根本原因在于改革开放的伟大决策，表现为社会建设、人民生活水平、经济发展和外交成就等。

本课小结非常关键，作为自主学习为主的课堂，提纲式小结能够使他们清晰认识自主学习的内容。

作业

阅读课本，完成作业本“中国发展的历史性跨越”

编制思维导图，标示“历史性跨越”的表现。

思维导图实质上是让学生多一次锻炼机会，同时也能够将其理解意图加以呈现。