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军神说课稿
军神说课稿
发布时间:2021-04-16 来源:
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军神说课稿
《军神》说课稿
莘县实验小学
赵庆军
各位评委、老师大家好,今天我说课的题目是《军神》。
《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文,学习它,学生有什么收获,如何
去收获;学生阅读文本有什么困难,怎样解决。这是我备课前思考的问题。《军神》写的
是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨痛接受手术治疗的故
事,通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。体会刘伯承
的钢铁意志既是本文学习的重点,也是学生理解的难点。
基于以上分析,教学本课要达到四个目标:
1
、学会
10
个一类字,会认
10
个二类字,把字写正确,写规范。
10
个一类字中,要
重点指导刘伯承的“承”字,中间三横要短,左边的横撇要舒展,右边的撇是一小撇,最
后的捺要伸出去。
2
、能正确、流利地朗读课文,扫清阅读障碍,初步感知课文大意。解决“崭新”的
“崭”、
“不禁失声喊道”的“禁”的读音和
“一位头缠绷带的年轻人
/
走进了重庆城
里
/
一家德国人开的诊所”这个长句中的停顿是关键。这两个目标将在第一课时完成。有
感情地朗读课文,体验人物情感是本课应达成的第
3
个目标;感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁
意志,学做一个意志坚强的人是本课应达成的
4
个目标。这两个目标要在一个课时达到,
是非常不容易的,要求我们对教学设计作认真的思考。
设计这篇课文的教学思路时,我采用了“一点突破”的教学方法。也就是以沃克医生
最后对刘伯承的的赞扬这一点,切入全篇的教学,让学生从课文中找出重点词句进行品读,
体会军神的真正内涵,体验人物的情感,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
于是就有
了以下五个教学环节:
一、从课题入手,找准突破点。沃克医生不禁失声喊道:“了不起,你是一个真正的
男子汉,一块会说话的钢板,你是一位军神!”。这句话就是突破点,要引导学生充分品
读,读出个性。
二、探究军人素质,巧妙铺垫。军神首先是一个军人,由沃克医生的第三句话:“不,
你是军人!”沃克医生有些不悦地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此
镇定。”引导学生探讨为什么沃克医生知道刘伯承是军人,突出“军人”一词,探究“军
人”的素质,领悟“镇定”的特定内涵,为转入下面的教学作好铺垫。
三、立体感悟,
体验人物情感。
学生要真正体会到刘伯承的钢铁意志,需要一个过程,我是这样做的。先让学生看无
声的电影《青年刘伯承》片段,观察人物的神态和动作。再请学生自由读课文,在文中找
出描写人物神态和动作的词语,如沃克医生冷冷地、不悦、愣住、微微颤抖、担心、吓一
跳、不禁失声喊道,亲切注视,刘伯承坚决、恳切、平静、紧紧抓住、汗如雨下、勉强一
笑等等。揣摩人物的神态和情绪的变化,并通过多种形式的朗读表现出来,与文本进行深
入的对话。然后再一次观看有声的电影片段,在声情并茂的情境中感悟人物的神态和对话;
最后小组交流感悟并模仿表演。特别是要提炼出刘伯承在手术中数清
72
刀的典型细节,
在品读刘伯承和沃克医生的对话中体会军神的内涵。做到四突出:突出沃克医生非常惊奇,
突出刘伯承无比坚毅,突出沃克医生赞叹军神的由衷钦佩,突出刘伯承被称为军神的当之
无愧。通过层层推进的立体式感悟,达到体验人物情感的目标。
四、走出文本悟真情。在与文本深入对话之后,引领学生走出文本,联系生活,并补
充阅读关羽刮骨疗毒的故事,从而深切体会刘伯承是“一个真正的男子汉,一块会说话的
钢板”。至此,一位军神的形象已呼之欲出,沃克医生为什么称刘伯承为军神的难题也迎
刃而解。
五、以声传情,升华情感。通过为电影片段配音、分角色表演朗读等形式,以声传情,
引导学生经历由读到悟,再回到读这样一个来回的过程,读懂文字背后的文字,使情感体
验获得进一步升华。
以上说课仅仅是我对本课教学的一种预设,在实际的课堂教学过程中,我将处理好预
设和生成的关系,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性,使
课堂教学达到最优化。
感
谢
您的
阅读
,祝您生活愉快。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0f144aee588102d276a20029bd64783e08127d1e.html
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