蝴 蝶
〔阿根廷〕萨曼塔·施维伯林
⑴“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缀片……”
⑵他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。“你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？” 柯利蒂做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。“不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。”
⑶柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。
⑷一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上。[甲]他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。”但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。
⑸柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。最后蝴蝶终于放弃了；它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。
⑹还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了，他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。
⑺卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。[乙]于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向逃去，那些家长则试着要捉住它们。
⑻卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。
120．阅读小说，要梳理情节。请你帮助小智一起完成下面的表格。
121．阅读小说，要关注细节。请你继续参与对话讨论。
⑴小智在细读文本时发现，小说第⑷段中这样描写了卡尔德隆抓住蝴蝶的细节：
[甲]他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。
这里加点的三个词有什么表达效果？
⑵小智不但注意到这个细节，还关注到了小说中其他与“蝴蝶”相关的细节。比如第⑺段中：
[乙]于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向逃去，那些家长则试着要捉住它们。
把这两处细节联系起来看，第⑷段[甲]处作者对卡尔德隆捉住蝴蝶这个细节的描述，还别有深呢！这样关联起来看，作者的别有深意是什么，说说你的理解。
122．阅读小说，结合小说内容阐述小说结尾的妙处。
【答案】
120． ⑴卡尔德隆抓住一只蝴蝶，弄伤了它，最后一脚踩死了它。⑵卡尔德隆看见成百上千只蝴蝶从校门里飞扑出来，却始终没见到女儿。
121． ⑴作者用这三个动词细致地写出卡尔德隆急于想抓住蝴蝶，防止它飞走的心态，表现了他非常在意女儿、爱女儿的特点。⑵蝴蝶成了所有孩子的象征（隐喻），卡尔德隆也成了所有家长的代表。作者想表达的是每一个孩子都有自己成长的方向，而家长却试图控制他们。
122． 【示例】小说中，卡尔德隆为了自己最漂亮最聪明的女儿，极力要抓住蝴蝶，不让它飞走，却造成了对蝴蝶的伤害，甚至最终踩死了蝴蝶。这时，他的幻觉产生了：校门打开时飞出校门的是成百上千的蝴蝶，这些“蝴蝶”围绕着家长们盘旋飞舞后，却向着不同的方向逃去。就在家长们试着要捉住逃离他们的“蝴蝶”时，小说很快就结尾了：卡尔德隆恍然惊觉，刚踩死的蝴蝶可能是他女儿。小说很很巧妙地把卡尔德隆的幻觉与现实嫁接起来：为了最可爱的女儿而伤害了蝴蝶的他，是否会带来对女儿致命的伤害呢？由此，卡尔德隆陷入了深深的恐惧中。这就是作者追求的“可接近的幻想”，看似奇特魔幻，实则表现了生活真实：人们以爱的名义，最终却可能给自己所钟爱的人或物带来致命的伤害。
小说结尾没有揭示答案就戛然而止，让读者产生了一种探秘的欲望，而深入感受体会小说中人物的隐秘心理，从而产生一种代入感。于是，卡尔德隆的恐惧也就传递给了读者，让读者在阅读时猛然惊觉：爱或许会是伤害！这样，读者的情绪体验就更丰富而积极了，小说中的人物故事的象征意义也得以放大，使小说更深层次地介入现实。可见，这样戛然而止的结尾妙处多多。
【解析】
120．考查情节的梳理与概括。解答此题在整体感知文意的基础上，根据题干中所给出的提示，找到相对应的段落内容，然后再用与提示相同的句式来概括情节即可。文章①-⑤写的是校门未打开；⑥-结尾写的是校门打开。以“卡尔德隆”为叙述主体，根据“一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住，为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。”“所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。”加以概括即可。
121．考查对词语的理解。解答此题，要从刻画人物形象，表达效果进行分析，尤其要注意卡尔德隆急于这些举动的所表现的心理来分析。①这几个动词，写出紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走，蝴蝶比作他的女儿，这样做表现了他非常在意女儿。②“那些家长则试着要捉住它们。”蝴蝶象征孩子向往自由，卡尔德隆急切抓住蝴蝶的行为，其实隐藏着家长们要控制住孩子的隐秘心态。
122．考查对小说结尾的理解。解答此题可以从三方面来分析，看结尾本身的内容，孩子们放学出来“成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。”幻想与现实交织，充满魔幻色彩；看情节结构，开篇写家长等待孩子放学，结尾写孩子放学出来，首尾呼应；看表达效果，结尾以“卡尔德隆一动也不动”结束，不写孩子如何，戛然而止，让读者产生了一种探秘的欲望，而深入感受体会小说中人物的隐秘心理，从而产生一种代入感。
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