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文成公主进藏
文成公主进藏
发布时间:2023-04-10 17:32:44 来源:
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《文成公主进藏》说课稿
各位老师:
大家好!
这次团体赛,我们学校上的是《文成公主进藏》。首先选课也是好事多磨,
因为选择范围太广,
竟让大家没了意见,
结果我们就去征求学校特级教师工作室
的盛新凤老师,她刚在我们学校上了一堂《青海高原一株柳》,那份高原情结打
动着每个人,她建议我们不妨上上《文成公主进藏》,这是她一直想上而未上成
的课。于是,我们也藉着这份情缘开始了对《文成公主进藏》的磨课。
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《文成公主进藏》是一个民间故事,主要介绍了唐朝时期,吐蕃首领松赞
干布向唐朝皇帝求婚,
文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻,
加
强了藏族和内地的交流。
文章重点描写了文成公主进藏的过程,
赞扬了文成公主
为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。
《文成公主进藏》
是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文,
本组
教材是以“故事长廊”为主题进行编排的,
单元训练的重点是读懂故事内容,
体
会故事讲述的道理,
并激发学生讲故事的欲望。
这是一篇略读课文,
是一个民间
故事。民间故事有它自身的文体特点:语言直白,通俗易懂,情节虚构。课文所
选的这个民间故事以真实历史为依托,
以“求婚—进藏—贡献”的顺序,
以进藏
的过程为重点。有意思的是,在文中,“求婚”安排的是史料,而进藏的过程赋
予了神奇的色彩。
如何读懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要读懂老百姓对
她的情,民间故事是流传在民间的,所以,在这个故事中,有很多信息值得我们
去关注,
老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来,
达尤龙真的树木北稀南
密,
路纳这个地方牛羊长得肥壮,
还有乃巴山的脚印——这些无不折射出藏族人
民对公主的情。
公主为何会充满神性?这归功于在四十多年间,
对西藏做出的贡
献,
这是她作为一个普通人所做出的贡献。
这恰恰是文本的空白处留给读者遐想
的空间。所以整堂课我们以“神性”——“人性”——“神性”的探究过程展
开。
根据对教材的反复琢磨,我们制定了以下教学目标:
1
、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动,积累、运用语言,激发对
文成公主的崇敬之情,初步了解民间故事。
2
、通过根据信息扩段训练,感受文成公主进藏的艰难,培养整理、运用信息的
语文能力。
3
、在阅读中重塑文成公主形象,感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。
教学重点:1、抓住文章的主要内容,复述文成公主进藏途中发生的故事。
2、通过读、讲、听、编故事等言语实践,感受文成公主进藏的艰难
与藏族人民间的深情厚意。
教学难点:
了解文成公主进藏的艰辛,
感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的
深情厚意。
说教学过程:
在课堂教学过程中,我们预设了以下四个教学板块:
一、
古文导入,了解历史。
一、
读讲故事,初悟神性。
二、
创编故事,回归人性。
三、
再读故事,升华神性。
下面说说具体的教学流程:
第一个环节:创设情境,走近历史。
通过一组富有西藏风情的图片欣赏,
帮助学生拉进与西藏的距离。
从世界海拔最
高的宫殿——布达拉宫作为背景,出示古文“贞观十五年,以文成公主妻弄赞,
弄赞率兵至柏海亲迎,
归国为公主筑一夸后世。
”这里出示古文,
只要学生能猜
到这座世界上海拔最高的宫殿为文成公主所建即可,
让学生了解史书中的真实信
息,初步渗透史实与民间故事在文体上的不同点。
第二个环节:初读故事,感受文成公主的“神”。
这是一篇略读课文,
四上的学生已经具备了一些预习能力,
因此我们在课前安排
了学生预习,在检查学生预习的过程中,安排三个环节:第一:检查生字词的读
音,
通过用设计“哪些词让你联想到西藏?”和“哪些词让你联想到古代”这两
个问题,
把词语教学和检查自学课文内容相结合。
第二:
运用课题“文成公主进
藏”,
理清课文思路,直奔重点。课文分三部分:求婚—进藏—贡献。尽管历
史上有五难或六难婚使之说,我们虽觉不舍,但还是把重点放在了主要内容
——“进藏”上面。第三:梳理进藏过程中的事件,运用几个词来概括一段话,
同时安排学生板书,让学生更积极地参与到课堂学习。
在学生熟悉课文内容的基础上,
我们安排了简要复述故事,
这也是本单元训练的
重点。
通过组内说一说,
个别说的形式训练学生的口语表达能力。
教师从学生的
声音、表情、语言是否流畅等角度,在评价中指导,让学生在言语实践中增强转
换语言的本领。
学生在讲“找树干搭桥”“撒羊毛过沼泽”“背乃巴山”时,
轻
轻点拨三个字“找、撒、背”,一来把握复述故事的基调——“神奇”,二来引
出:
你认为文成公主进藏是“容易”还是“不容易”的思维碰撞,
进藏容易是因
为在老百姓的心目中,
文成公主是个无所不能的神,
而一个不容易则留给孩子更
多的思考空间。
第三个环节是教学的难点,
也是我们所做的一个尝试。
填补文本的空白,
让学生
在看一看、听一听,动手写一写的过程中,让文成公主回归人性。课文中所描述
的是文成公主传说中的进藏过程,其实文成公主真实的进藏过程是充满艰辛的,
这个环节的设计,我们制造了这样一个悬念后,我们预设了四个小环节:
1
、回
归文本,从课文重点句、重点词(跨过、翻过、终于等词)体会艰辛。
2
、
出示进藏路线图,
让学生从蜿蜒曲折的行进路线中感受唐蕃古道的崎岖不平,
快速出示经过的地名,再次感受进藏的艰辛。
3
、看了这些,你有什么想说的?让学生想象路途中遇到的困难,感受道路的艰
辛。
3
、
出示历史学家提供的一段文字信息,
再加上课前我们布置学生搜集相关信息,
培养学生整理信息的能力。
以上三个环节主要是为学生的想象写话做铺垫。
4
、展开想象,把遇到的困难写具体,让学生在让学生在语言实践中运用语言,
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0f9c5d54c3c708a1284ac850ad02de80d5d8062c.html
《文成公主进藏.doc》
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